一、课程思政建设总体方案
2021年计算机与信息技术学院继续加强课程思政建设，进一步推进全员、全过程、全方位育人工作。
学院课程思政的总体目标是，深入挖掘拓展计算机学院各门课程思想政治元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，把思想政治工作贯穿教育、教学全过程，形成全员、全程、全方位的“三全”育人格局，营造立德树人浓厚氛围，全面强化学院思想政治教育工作。
学院课程思政的总体方案是，以专业导论课、专业基础课和专业课为抓手，建设一批高水平的思政示范课和思政示范优秀教学团队，不断探索和形成“具有计算机学科特色”的思政教学模式和“可推广共享”的思政资源。
二、课程思政建设具体措施
学院根据课程思政总体目标和方案对2021年课程思政工作进行了部署，重点在专业导论课、专业基础课和专业课中深入开展思政建设，探索思政教学模式，形成思政教学资源。具体举措如下。
（1）确立课程思政教学目标
要求学院专业导论课、专业基础课和专业课所在的课程组在教学目标中明确课程思政目标，根据课程思政目标设计相应教学环节，探索最有效的多样化思政教学方法，创新教学活动，将课程思政元素融入到学生的学习过程中；完善课程评价指标，在课程评价中同时考量“知识传授、能力提升和价值引领”的达成度。
（2）提升教师思政教学能力
要求上述课程组定期和不定期组织集体学习，对课程思政深入解读，加深对课程思政的内涵、目标及原则等的理解，提高每位老师对加强课程思政重要性的认识。组织教师参加学校教师发展中心举办的“各守一段渠，种好责任田--新时代的思政课与课程思政”、“工科课程思政建设思路”和“全国高校教师课程思政教学能力培训”等各种课程思政讲座，提升教师课程思政教学能力。
（3）多个教学环节协同思政育人
除了在理论课和实践课中开展思政教育，还要求毕业设计导师、大学生创新创业和科研导师项目组以及各种学生社团组织的指导教师在日常指导活动中融入思政要素，每个教师都要做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，全方位、立体化地协同进行思政教育。
为保证上述课程思政举措的落实和实施，学院建立健全了多元课程思政建设成效考核评价标准和监督检查机制，将课程思政建设成效纳入教学单位和教师个人绩效考核范围；明确激励机制，把教师课程思政建设效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优评先的重要内容，提升教师开展课程思政建设的积极性主动性；加大对课程思政建设优秀成果的支持力度，设立专项教改经费支持，在每年本科教育经费教师发展专项中设置课程思政研究专项经费预算。
三、建设成效及推广应用
2021年学院课程思政建设取得了较好的成效。其中，熊轲教授的《计算机网络原理》获评2021年北京交通大学教书育人“最美课堂”。林友芳教授负责的《数据库系统原理》课程和翟高寿副教授负责的《操作系统》课程被学校推荐申报北京高校课程思政示范课，《数据结构》、《编译原理》和《保密技术概论》课程团队申请北京交通大学课程思政示范课。除了上述课程，学院还有很多必修和选修课程也积极将课程思政融入日常课程教学中。
学生在思政教育教学过程中受益明显。例如《操作系统》课程思政建设的开展，增强了学生对操作系统在计算机系统所处核心技术地位的认识和理解，使同学们更加认清了我国操作系统研发技术落后于西方发达国家的客观现状及由此造成的信息安全基础问题及国家安全困局，极大地激发了学生学习操作系统课程的兴趣和内在动力，提高了他们学习操作系统理论知识及开展实践编程的主动性和自觉性，学生完成作业质量和学习效果得到明显提升。不少同学选择了具有一定挑战的实验课题并在后续课程设计、本科毕业设计等环节进一步开展科研实践和加以拓展。尤为重要的是，学生在各类实验报告总结部分所吐露的心声则真真切切、直截了当地反映了课程思政建设及面向系统能力培养导向的效果。
教师也从思政教学过程中获得成长。例如，《数据结构》课程组将“思政元素”融入课程设计和课堂教学，形成一套思政案例库和思政教学方法，实现了课程思政与专业课程的有机结合、融合互动。在课程思政建设过程中，课程团队教师在师风师德方面成果显著，起到了表率和辐射作用，保证了《数据结构》国家级一流课程的建设成效。
四、课程思政建设特色与创新
2021年学院在课程思政建设过程中逐渐摸索出一条特色与创新之路。
（1）学院课程思政建设特色
以专业导论课、专业基础课和专业课为抓手，形成了“具有计算机学科特色”的思政教学模式和“可推广共享”的思政教学资源。
以“专业导论课、专业基础课和专业课”为抓手的思政教育，在传授专业知识的过程中结合思想教育来引导学生认识到学习的重要性和价值，促进学生形成勤奋刻苦的内驱力，提高专业课的教学效果，增强专业课教学的吸引力。成功经验快速向其它必修和选修课程辐射。
“具有计算机学科特色”的思政教育，引导学生树立为国争光的使命感，抓住信息技术进步为我国带来的重大机遇，将计算机关键核心技术牢牢掌握在我们自己手中，以自主可控的国产化IT产品进行替代，解决处处受困于人的困局，确保国家信息安全。成功经验向校内其它专业和其它高校计算机专业辐射。
（2）学院课程思政建设创新点
创新提出了“纵向贯通”和“横向多维”的多层次、全方位、立体化沉浸式思政教育模式。
首先，保证学生入学后的每个学期均有对应的主干课程融入沉浸式思政教育，如《计算机专业导论》、《数据结构》、《算法分析与设计》、《数据库系统原理》、《操作系统》等，这些专业核心主干课涵盖了学院大一、大二和大三本科生，使学生在校前三年都能接受到优秀专业课教师的思政引领。在大四学年，学院要求每个教师在带领学生完成毕设过程中以身作责，分享自己的学习经验、人生感悟、事业感受，引导学生积极向上。“纵向贯通”的思政体系使每个学生在每个学期都能在专业课堂接受专业教师所传达的思想政治教育元素，课程思政四年贯通不断，覆盖学院全体在校本科生。
其次，提出了“思政进课堂，思政进科研，思政进社团”等多种形式和途径的思政教育新思路。除了将思政要素融入专业课堂教育这个主阵地之外，还开辟了大创项目团队、菁英班、科研导师项目组、ACM竞赛协会等多个渠道全方位辅助开展思政教育，并在具体实施过程中将其有效集成和紧密融合，覆盖各个教学环节。
五、课程思政建设典型案例
（1）《数据库系统原理》课程思政案例
讲授内容和课程思政要点
时长 （共50分钟）
课程回顾
简要回顾数据库完整性的表达、检查及各种违约处理。
5分钟
问题的提出——规范化理论的引入
（1）以一个泛关系模式的构建为例：“不好”的关系模式存在数据冗余，可能会带来潜在的数据增删改异常。需要在数据冗余和查询效率之间进行权衡。
（2）从设计一个关系数据库模式出发，引导学生从数据冗余、更新、插入以及删除等几个方面进行思考，什么样的关系模式设计是合理的。提出问题：怎样评价关系模式的优劣？怎样将关系模式分解为一组较理想的关系模式？
【思政要点】：对待高阶数据库设计的态度和时间管理——高实践要求——满足真实的行业和国家需求。好的数据库设计是反复迭代反复优化形成的，我们通过8次作业，1次大的课程设计，所有场景来自于互联网+行业，相比早期的平时小练习，最后人人一份几乎一样的“图书馆管理系统”，现在的课程作业极具挑战性。
学校应承担起为国家培养高端人才的责任，而学生应树立成为高端人才的信心及目标；我校学生毕业后去的单位大都为国内外知名的大型单位或国家重要部门，工作后面对的都是巨型的信息系统。为此，我校学生应掌握的本课程的内容与实践能力标准必须比普通高校的计算机专业要高，甚至要高很多才能满足行业与国家的需要。通过这项工作，使同学一方面能理解与接受课程的高实践要求，并更清楚校院人才培养定位和自己的培养状态之间的关系。
通过强调，使多数学生在内心建立起个人发展、未来职业道路与国家和行业战略需求的关系，明晰所学内容在专业需求目标视图中的准确定位，使得学生建立起学习兴趣并转化为内源动力，并为此开展更多、更有效的理论学习与实践动手相结合的授课方式，提升学习效果。
15分钟
函数依赖和范式——规范化理论的核心【重点】
（1）通过数据冗余度高、修改困难、插入异常、删除异常等问题的分析，明确产生问题的原因主要是：属性间约束关系（即数据间的依赖关系）太强。
讲解函数依赖的概念，用于刻画关系模式中属性或属性组之间相互依存, 互相制约的关系, 即反映现实世界的约束关系。
（2）关系模式满足的确定约束条件称为范式, 根据满足约束条件的级别不同, 范式由低到高分为：1NF, 2NF, 3NF, BCNF等
【思政要点】：重视理论、方法论的学习——学习课程不能太短视
很多课程尤其是一年级的数理基础课，都是训练思维、归纳、演绎等多项能力的课程，其核心内容也会在今后的日常工作或科学研究中发挥重要作用。所以学习不能太短视，不要因为暂时用不上而不认真对待。
方法论是用来支撑信息世界中信息系统怎么构建的问题，我们应该采取什么方法去确保构建系统的质量而形成的指导思想和论点。方法论比具体的技术更加重要。
20分钟
数据库设计
数据库系统生存期自顶向下分为规划、需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库实施、数据库运行和维护7个阶段。设计一个完善的数据库应用系统是上述7个阶段的不断反复。
要重视规划阶段。
【思政要点】：数据管理——各行各业的管理——规划能力
从数据库设计的第一阶段规划谈起，规划能力谈起，规划看起来是中高层领导的事，但什么样的人能具备这样的潜力担当起能做规划的责任？首先应当善于思考，要在日常中思考社会民生中真正缺少什么，这样的创新创业出来的成果才有生命力。还要考虑可行性，要能够真正做出来，要考虑社会、经济、效益、效率、法律等多个方面的问题。提醒和激发学生的家国情怀和责任担当的理解。
10分钟
（2）《操作系统》课程思政案例
教学章节
7操作系统实例设计分析
基本教学目标
1、了解主流操作系统的发展历程及操作系统领域的图灵奖获得者；
2、了解主流操作系统的核心技术和功能特征。
德育教学目标
1、激发学生树立远大理想，塑造勇于创新、积极探索的科学精神；
2、引导学生了解计算机技术发展与校企合作之间的密切联系，为学生创业开拓积淀基本素养。
教学过程设计
1、讲授主流操作系统特别是Unix/Linux/Windows发展历程，穿插介绍操作系统相关图灵奖获得者及主要贡献；
2、以Unix/Linux核心技术和功能特征为主线，引导启发学生总结操作系统基本功能架构、设计原理与方法技术。
实施流程说明
1、注重师生交互（群问、提问相结合）及学生间讨论，激发学生学习兴趣及思想活力；
2、充分采用启发式教学方式，引导学生自己总结已学知识，引导学生反思知识学习与技能训练及技术创新开发之间的密切联系。
六、工作反思
2021年学院课程思政虽然取得了一些成绩，也有不足。主要表现在以下三个方面：
（1）对内和对外的思政宣传不够，课程思政考核、监督和奖励制度仍需要健全。
（2）课程思政覆盖了核心课堂，还没有完全覆盖每一个教职工，思政教育仍需要引起全体教师的足够重视。例如2021年学院有5位教师参加了“全国高校教师课程思政教学能力培训”，有3位教师获得证书，这个数量还远远不够。
（3）课程思政的质量有待进一步提升。2021年学院有3门课程申报学校课程思政示范课没有成功，急需缩短与高水平思政课程和思政团队的差距。
针对上述问题和不足，学院下一步课程思政工作计划如下：
（1）加大思政宣传工作力度，在全院树立榜样和典型，以榜样力量带动全体教师在工作中融入思政要素，提升教师的课程思政意识和教学能力。
（2）加强课程思政建设，对有实力、有热情申请学校课程思政示范课的课程团队给予政策和资金上的支持。争取2022年有1-2门课程成功申请学校课程思政示范课。
（3）推动课程思政优质资源在院内、校内和国内的推广与共享。