基于大数据驱动精准教学的学校实践 海盐县实验中学 摘要：随着云计算、物联网、移动通信等信息技术的快速发展，大数据已经 成为推动教育系统创新与发展的重要力量，本案例分析了教育大数据对精准教学 带来的新机遇，以及普通学校因技术力量有限而如何依托第三方企业支持的合作 路径及学校推进相关工作的策略。 关键词：大数据、精准教学 2016 年，我省出台了《教育信息化“十三五”发展规划》，提出要把教育信息化工作的 着力点提升至智慧教育上来，通过“互联网+教育”、云计算、大数据，缩小城乡、区域教育 差距，深化课程改革，促进个性化教育，实现精细精准的教育管理和评价。目前，教师针对性教学与学生个性化学习越来越成为学校教育信息化关注的焦点，然而在实际教学应用过程中，以下现实问题亟待解决：传统教学模式下教学产生的过程性与结 果性数据得不到有效采集。教学数据的价值未得到充分挖掘，教师无法精准教学。缺乏准 确的教育质量测评与分析数据,影响科学决策。一、学校导入教育大数据的客观基础与动因 海盐县实验中学从 2000 年开始校园信息化建设，本着“顶层设计先行、环境建设奠基、资源建设架桥、教育教学创新”的原则，大力推进信息化在教育教学中的应用，自主开发了网络办公平台、网络学习平台，建立了校本资源库、开展网络教学和校本网络教研，在并不 出众的硬件条件下取得了显著效益，2012 年被评为嘉兴市首批数字校园示范学校，2017 年 被评为浙江省第二批数字校园示范学校。
在基于数据精准教学研究方面取得初步的成效。2013 年海盐县实验中学申报的课题《基于“电子书包”环境的数字化教学模式研究》获得全国教育信息技术研究“十二五”规划立项，顺利完成研究工作，全面开展数字化环境下的教学实践研究，探索新的教法和学法，通过教学环境和手段的更新推动教学形态和模式的转型，提升海盐县实验中学的办学水平和教育教学质量。2014 年海盐县实验中学申报市课题《基于网络平台的学生作业评价体系及实践》，作为 嘉兴市“促进学生有效学习与健康成长的综合评价研究”项目任务，结合海盐县实验中学优势特长和原有研究基础，我们的研究重点在于应用网络平台和信息技术促进学习评价的变革，并形成相应的实践方案和数字题库资源。基于网络平台的学习过程评价。对学生学习的过程1 和学习行为开展实时评价，培养学生的良好学习习惯，并促进学生的多元智能发展。基于网 络平台的自适应个性化作业系统。我们在部分班级学生中实施网络作业，依托淘题吧、百度、最慧学等平台的大数据分析能力，实现自适应、个性化的作业体系。目前教育大数据对学校教育促进体现在理念思维、学校发展、融合创新三个层面。一是 在理念和思维层在上。其开放、共享、协同等核心价值给学校带来前所未有的冲击与影响，引导教育从演绎转向归纳，从“经验思维”转向“依靠数据说话”的智慧教学与评价。
其二 是学校发展层面。教育大数据作为一种变革教育的战略资产和科学力量，能够破解学校教育 教学发展的诸多现实难题。三是融合创新层面。通过对学习环境、教学过程、教育决策等产 生的海量数据资源进行深入分析和挖掘，创新教学模式，促进教育的变革创新。同时“智慧 校园”建设是学校发展的目标，在未来，学校的每一个元素都是将为学生的学习服务。智慧 校园中的智慧如何体现呢？这就需要我们给校园增加上人工智能的因素。人工智能是基于数 据为基础的，没有数据那就根本无法谈人工智能。因此，我们结合智慧校园来开展，既保证 了研究的经费，也使得我们的研究有了方向。教育大数据系统环境的搭建、教育数据的采集、数据处理、数据分析、数据呈现。对学 校来说，相应的技术能力是普遍不足的。教师的数据分析能力的单一和局限，即便拥有了足 够的数据，也可能无法挖掘其价值，并得到有效的结论用以指导和干预教学。对于学校来说，院校合作、校企合作给他们的研究工作带来很大的帮助。如学校与华师 大基教所的学业质量提升合作项目，和新东方 OKAY 派、优学派、青云在线等智能移动终端 企业的合作等。一方面我们可以邀请专家给予专业指导，培养一线教师的数据素养，提升数 2 据处理分析能力。
另一方面通过相关企业提供的内嵌大数据分析功能的软件平台，教师可以 直接通过可视的图形做出教学决策，减轻了老师在分析数据方面的工作负担，提高教师开展 大数据支持的精准教学实践的积极性，促进数据驱动教学的实施。相关技术公司人员通过驻 校的形式保证教学产品的稳定运行，免费给教师提供技术培训，使相关老师很快适应新的平 台，推动教育大数据项目的有序开展。当然，在合作项目推进过程中，学校领导需要认识它是一项长期工程，需要技术平台的 逐步搭建和应用效果的逐步推广。如课题研究团队，技术选型、保障制度建立、教师能力培 训等要协同推进，也需要对大数据项目保持信心和耐心，长远规划，大数据对于学校、教师 和学生的价值终将实现。二、学校推进大数据驱动精准教学策略 对学校来说，基于大数据的学科精准教学模式研究是非常重要研究部分，比如要研究大 数据平台与现代教育技术装备在学科教学中的应用；探索出不同学科基于大数据、人工智能 的教学路径，创新具有学科特色教学方式；研究在人工智能背景下教师角色的转换和定位以 及在互联网+教育背景下教师的态度、情感、价值观等。在实践层面：通过数据积累，激发学生的学习兴趣，丰富学生的个性体验，提高学生对 课堂生活的满意度，提升了课堂教学的有效性；通过数据分析，转变学生的学习方式，增强 学生思维的意识，培养学生思维的能力，发挥学生的学习创造性，提升学生的学习力。
3 4 在理论层面：对学习信息进行加工、处理并实施有效分析，探索出各种数据收集的适合 的应用场景。积累的学生学习数据主要可以分为学生学业成绩数据、学生学习习惯数据、学 习过程数据、其他数据等类型，每种类型都达到了进行数据分析的量级要求，也达到了数据 分析所需的各项要求与指标，成为了学校发展、学生发展过程中具有非常价值的教育财富。探索教育大数据的类型、功能、建构及应用策略，概括基于大数据背景下精准教学的一般操 作范式。我们的研究的主要内容是在教学五环节中做到精准。重点推进三项研究：一是精准备课的研究；即基于数据驱动的学情分析、教学素材选择选择（微视频、导学 案）、前测题的精选等；二是精准上课研究；基于本学科特色的数据背景下的课堂教学模式、精准课题选择、精 准教学问题设计等；三是精准作业及评价研究；即基于数据支持的精准教学案例、基于教、学、评一致性的 作业设计、高频错题的分析与教学改进等。因此学校在推进过程中可把握最重要的三步，一是成立课题研究团队，二是做好相关技 术产品选型合作，三是制定实施保障制度和机制。其中可以采用如下策略如：宣传发动、项 目推动、典型带动、专业领动、评价驱动等。5 第一阶段：实施准备阶段，成立课题研究团队。
以校长为组长，教研组长、骨干教师为组员，成立大数据支持下精准教学实验项目领导小组，管理各项准备工作。第二阶段：全面启动阶段，好相关技术产品选型合作。本学期我们将在已有的基础上全6 面启动实验项目，先期开展的学科为初中数学、初中科学、初中英语，并以 OKAY 派与优学 派电子书包应用平台以及科大讯飞大数据精准教学支持系统为基础，以初一年级四个班级为 试点，和相关技术支持方一起完善并实施网络支撑平台。我们与相关平台开展合作，选定实 验、开发和联络人员，共同完善网络平台、建设作业题库、完善评价体系，班级学生中实施 网络作业，即时反馈，依托平台的大数据分析能力，实现自适应、个性化的作业体系。7 第三阶段：完善规范阶段，制定实施保障制度和机制。在第二阶段的基础上，一方面我 们要求着力于完善“电子书包”应用中以学生为主体、个人智能移动终端和网络学习资源为 载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学 习环境的数字化学与教的系统平台；另一方面逐步建立基于大数据的科学、规范的课程的管 理、评价体系，做到规范运作，科学评价。8 三、初步成效与反思 精准教学实施一年来，相关成果不断涌现，教师理念得到更新，浙江教育技术杂志 18 年第二期发表成果。
9 海盐师训报专版介绍我校推进成果。海盐县课改专栏介绍我校精准教学成效。10 出刊了四期大数据支持的精准教学专刊。11 学校成为浙江省精准教学实验学校精准教学在实验班的实施中我们发现，通过大数据教学系统的实施可帮助教师实现轻松 备、针对教、智能改、全面辅、精准研和高效管，同时提升学生自主学习的积极性和有效性。使教师得到完整、全面的信息，实现由经验重复转向数据实证的常态方法转型,打通校本教 研的创新路径。相关实验班级教学数据对比成效明显，从一学年的数据分析增加了我们进一 步推进的信心。管理者能够针对问题及时采取措施；客观、公正地评价教师队伍水平，为改进教学方法 和方式提供决策支持，从“经验思维”转向“依靠数据说话”的智慧教学与评价。 专家点评（夏建生） 随着大数据时代的来临，教育大数据深刻改变着教育理念、教育思维方式。对学校来说，基于大数据的学科精准教学模式研究是非常重要的研究部分。2017 年，海盐县实验中学被省教育厅教研室授予“浙江省精准教学实验项目学校”称 号，学校通过院校合作、校企合作开展研究。教师利用学习终端，精准备课；通12 过移动交互，精准授课；利用题组功能，精准布置作业；课后根据学生需求 ，精准推送拓展资源。学校运用教学大数据，实现教学精准化，促进学校转型提升。 13
