班主任在一个班级里起主导作用，是班级工作的组织者和管理者，是培养学生全面发展的开导者和引路者，对于高中班主任，需要从哪些方面开展工作呢？笔者不才，略谈心得一二。
01
了解学生情况
班主任作为教师中的重要角色，面对的主要对象是学生，所以班主任的工作，应该首先从应该了解学生具体的性格、心理特点、家庭情况、家长的教育方式和学生的成长经历等等开始，这些都是作为以后顺利开展班主任工作的基础和前提。
进入高中阶段的学生，年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到寻找自我、力求摆脱外在束缚的转型时期，高中学生个体间心理差异进一步扩大，从一般特征来看仍普遍具有好动、好模仿、好群、畏惧心等特点。同样喜欢成功、喜欢赞许、有竞争心、争斗心、谴责心等等。班主任在开展工作时必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧、抓准学生心理特点因地制宜，在班级管理中，一边地实践，一边调整着工作方法。
02
教育指导学生全面发展
班主任是学生教育的重要执行者，班主任工作的开展讲求因势利导、因材施教，而相机而教。这里面的“势”是指事物的发展规律和学生的成长规律；“材”是指学生的认知水平、学习能力和自身素质等；“机”指的是在平时的学习生活中，可以随时随地抓住看到的、遇到的事和物，对学生进行相应的教育，这三句话对班主任的角色定位显得尤为重要。
03
组织管理班集体
班主任得与时俱进
高中阶段，班主任的管理，重在理，在一切工作开展之前，目标必须明确，那就是立足学生基础和特点，通过系统而对应的活动与调动，进一步促进其心理成长、思维成型、目标成才。尤其需要指出的是在社会发展如此迅速的今天，每一届学生的认知特点和需求都不尽相同，作为班主任，定要与时俱进，不断调整，不可完全凭借经验处事，更不能一味坚持“我认为”，要认清“我认为”和“Ta认为”之间的距离，否则，打着旗号的“爱”，很可能会适得其反。
班主任不能急
高中阶段，重在指导学生的自学能力；重在引导学生主动参与课堂和活动培养良性思维；重在树立学生的目标意识、积极为梦而战的勇气决心；重在激发学生“对未来有多向往，现在就有多努力”的意志。对待问题，切勿急躁，让子弹飞一会，这就像打铁，必须烧红、烧透才可以因势利导，毕竟学生没有很深的体悟和经历，所得到的感悟就不深，能听进去别人劝导的概率和比重就会小，故：不愤不启，不悱不发。
班主任得能容
班主任是班集体的定海神针，得有颗大心脏。高中生时间紧，任务重，孩子个性差异大，需要班主任有近更有远的指导和支持、理解和包容、信任和鼓励。切不可通过单纯的威严把这些路给封死，也不可一味居高临下专治各种不服。应该是所有学生有困难可以解决的心理依靠，有错误可以有人给予指正的良师，有诉求可以得到排解的益友。
04
协调各方面教育力量
班主任是家长与学校之间的桥梁
由于学生这一共同的责任，驱使班主任和家长必须加强共育共建，由于教育相对其他工作的特殊性，要求班主任和家长必须形成坦诚的沟通机制，达成一致的目标，才可以发挥教育合力作用，最大程度激发学生潜能。
班主任是任课教师与学生之间的纽带。
班主任比起任课教师，更加全面的掌握学生状况，应该主动和其他教师对接，及时发现学生的苗头性问题，第一时间鼓励学生的转变性行为，发挥1+1＞2的效应，努力寻找发力点和教育契机，共同营造良好的教育氛围，助力学生发展。
高中，是人生中重要的转折点，高中阶段是个人价值观形成的关键时期，更是关乎立德树人这一教育目标的根基所在。高中班主任肩负重要使命与责任，每朵花都有不同的美，每个老班也有各自的法，“学高为师，身正为范”，陶行知先生的8个字，为我们揭示了教师的光荣与底线。
图片来源于丰子恺先生漫画以及网络。
