课题提出的背景及拟解决的主要问题（一）课题提出的背景1、《纲要》和《指南》指导下的教改需要《纲要》健康领域明确提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《指南》颁布后，将幼儿健康放在首位，促进幼教改革不断深入的观念更加深入人心。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。2、晨炼是促进幼儿体能发展的好时机晨间锻炼活动作为幼儿园一日学习生活作息的非正式教育活动，往往容易被忽视。《指南》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间锻炼活动是幼儿园健康生活的重要组成部分，晨间锻炼的有效组织实施，是推动幼儿健康成长的助力器，是促进幼儿身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个早晨黄金时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间锻炼活动，让幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼、主动、积极、勇敢、自信、合作。

3、晨炼需优化才能帮助幼儿更好发展晨间锻炼具有内容丰富、灵活性大等特点，这些特点又利于发挥幼儿的主体性和积极性。优化晨间锻炼活动，提供丰富多彩的晨间锻炼能提供机体的工作能力，能让孩子精神饱满的进入一天的游戏、学习、生活等，并能调节幼儿的心理活动，消除幼儿心理障碍，给幼儿的生活带来乐趣。坚持参加晨间锻炼活动能树立培养幼儿良好的作息习惯、团结互助和勇敢坚强，不怕困难的优秀品质，甚至对其一生的健康生活方式产生深远的影响。（二）存在的问题晨间锻炼是一日生活的环节之一，对幼儿的发展起着不可忽视的作用，但由于种种原因，幼儿园晨间锻炼并没有受到足够重视，开展不规范，存在着许多问题。目前来说，存在的主要问题有：1、认识不足、意识缺乏：部分教师缺乏对晨练活动组织的科学思考，使晨间锻炼流于形式，抱着“只是孩子玩玩而已”的态度，以“被动式”、“应付式”的组织方式为主，缺乏开展形式多样、内容丰富的高质量活动，幼儿锻炼活动的兴趣、密度和强度也较少关注。2、机械训练、材料单一：很多时候开展晨间锻炼时，在动作训练或组织游戏形式上都非常单调，以机械的、整齐划一的口号式训练为主，孩子机械的模仿，自发自主参与的机会少。

在材料的提供上也经常是单一的，缺乏变化、层次性；音乐老调重弹、千篇一律、没有新意；场地因地制宜、轮换综合利用不足。孩子们对环境、场地、器械、材料自主选择的机会不大。幼儿对活动的内容、参与的方式缺乏兴趣，造成孩子晨间锻炼积极性不高，甚至产生抗拒回园参加晨炼的心理。3、随意性大、优化不足：有时园所器械投放很多，但教师也经常存在着无计划无目标的指导方式，“差不多”、“一刀切”、随意对待等问题。特别是比较忽略不同年龄阶段幼儿的年龄特点和个体差异，“大锅饭”多、“小灶炒”少，锻炼的内容安排缺乏师幼互动、幼幼互动，“一般式”、“放羊式”等现象出现，时间长短和参加人数出勤率要求不到位，未能设计出一套完整的评价标准，看着操场上热热闹闹，但实际效果一般、效能甚微。4、幼儿身心状况弱化：现在的幼儿，特别是城市儿童由于缺乏锻炼，加上家长视作掌上明珠，生怕出意外，使得孩子身体活动的空间时间受到很大的限制。“抱大的一代”身心状况堪忧。有一些家长认为幼儿园的孩子迟到没什么，有一些家长认为赶上上课就行，读写算最重要。有一些因为自己的作息影响了孩子晨练，也有人为孩子找各种理由不参加晨练。幼儿阶段是人的发展中可塑性最强的时期，如果能抓住这个特殊时期，从小培养孩子对运动的兴趣，将收到事半功倍强身健体的效果。

（三）拟解决的主要问题基于上述问题，我园也尝试开展此方面的研究，探讨如何优化幼儿园晨间锻炼活动，如何根据孩子的年龄特征，做到既不约束孩子，又不放任自流，既能达到锻炼的目的，又能吸引幼儿主动参与；如何以游戏作为抓手，作为最基本的活动和主要的手段；教师如何合理介入指导；如何在混龄班大中小年龄幼儿之间开展集体、小组相结合的活动；如何通过创新活动形式影响并转变家长观念；如何将晨间锻炼内容与健康领域的教学活动、户外活动等互相渗透、有机结合；如何在不同季节和天气下科学开展等问题。也相信通过此研究，能让我园师生、家长受益。二、课题核心概念及其界定1、晨间锻炼1983年《现代汉语词典》:“在早上进行的练习或锻炼”。它界定了时间和活动方向。我园把晨间锻炼时间定在早上7：30—8：10分之间,开展以体能发展为主要目标的户外体育锻炼。它是幼儿园一日活动组织的重要基础、起始环节，是幼儿园体育活动不可缺少的一部分。2、优化优化原意是加以改变或选择优良，本课题中是指提高幼儿晨间户体育活动质量，形成我园特色的游戏化晨间户外体育活动模式，让每一名幼儿身心健康发展。3、游戏化游戏化是指学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展、评价手段方面，借鉴游戏内容、情节、设计、选择适当的活动器械、评价方法、教学策略、让幼儿以自主、主动的学习方式展开学习过程，从而让幼儿在愉快的游戏体验中获得体能锻炼，增强体质，促进知情意行、身心和谐发展。

从幼儿教育学角度看幼儿游戏化具有以下特点：既是幼儿园主要教学手段、又是课程重要内容。幼儿健康教育活动需要通过大量的、丰富的游戏形式围绕其服务的，因此，我园把丰富游戏化的内涵拓展到了晨间锻炼活动上，以此为突破口改变晨间锻炼的形式，丰富锻炼的内容，力求通过探索研究，提倡综合优化晨练活动形式、方法、内容，以游戏的形式进行有趣的晨练，形成系列课程，推进我园晨间活动的总体水平的提升。三、国内外相关研究简述国外在这方面的研究较多，与他们重视体育、游戏的传统和教育观有关。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技等方面的发展不同，学前教育游戏化课程的开发也各有特色。如美国的学前教育非常注重儿童的天性，“玩”的比重比较大，注重动作发展与大自然的结合。英国幼儿园教育重视政府、社区、幼儿园、家庭四位一体的幼儿园教育网络的构建。突出“让每一个儿童都获得最好的发展”，“一切以儿童发展为中心”的课程设置。重视游戏的态度和教育方式，使幼儿愉快地游戏学习和发展。在日本幼儿园的日常户外活动中几乎看不到刻意教学的痕迹，幼儿身体素质、运动机能的发展主要是在幼儿各种自主游戏中，在教师的相应援助下逐步实现的。“通过环境实行教育”是日本户外活动的原则。

他们认为，幼儿带着天生的热情，积极地和周围相互作用。“对于孩子来说，最为必要的是使他们生气勃勃，不管怎样美丽的情感、正确的思想、坚强的性格，如果缺少了生气勃勃的话，对孩子就毫无意义！”随着对幼儿园教育的重视和改革的不断深入，我国的幼儿园教育模式也在发生极大的改变。低结构、游戏化、生活化、自然化等教育理念也渗透在幼儿园的教育课程中。《纲要》要求幼儿园把促进幼儿的健康放在工作的首位。并明确要求“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的教育内容要有机联系、相互渗透， 注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”故优化晨间锻炼的实施目 标实质上也协调统一幼儿在园一日生活。我国著名的教育家陈鹤琴先生也认为“幼儿离 不开生活，生活离不开健康教育；幼儿的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。” 要积极探寻晨间锻炼给幼儿身心发展带来的影响。但从目前的实际来说，优化教学往往 用在正式的集体教育中为主，有效教学也主要针对课堂教育教学而论，对每一天开始的 第一项晨间锻炼来说容易忽视。基于上述等问题，也基于“一日生活皆课程”的教育理 念，特开展此方面的研究。同时也希望通过具体化的课题研究，能在真正意义上提高教 师们扎实有效的工作，解放思想，广开思路，创新工作理念，将素质教育实实在在地落 实到每一个幼儿的身心发展上。

四、课题研究目标与内容 （一）研究目标 1、通过课题研究，培养幼儿对晨间锻炼的兴趣，优化幼儿晨间锻炼活动，促进幼 儿的身心健康发展。 2、通过课题研究，形成本园特色的幼儿晨间锻炼活动模式，完善幼儿园健康领域 的课程体系。 3、通过课题研究，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能 （二）研究内容1、优化活动环境：研究探讨如何最大限度的利用有限的场地和空间均衡发展各班 户外活动以及活动中如何为幼儿创设轻松愉快的环境，促进幼儿身心健康发展。 2、优化活动材料：探讨如何在利用原有资源基础上添置材料、最大限度的发展幼 儿体育活动；在此基础上探讨如何利用当地自然资源和废旧材料，发挥教师、家长、幼 儿的积极能动性和创造性，自制运动器械。3、优化活动形式：深入研究晨间户外活动的内容及结构，力求晨间锻炼的形式活 而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的综合能力，培养 幼儿良好个性和自觉参加户外体育活动的习惯。 4、优化活动课程：根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿 主动参与到活动中来。创设“球的世界”，引导幼儿观察球、感知球，选择幼儿喜欢的 球类运动，通过幼儿自主玩球发现球不同的玩法。

运用多媒体向幼儿展示花样体操中绳 操的的独特魅力，调动幼儿对玩绳的兴趣，鼓励幼儿不同的玩绳方法。自制体育器械， 让幼儿自主选择，培养幼儿参与体育活动的兴趣。 5、优化引导策略：通过课题研究，引导和培养教师采取有目的、灵活多样的指导 方法，针对活动的不同环节、不同幼儿采用不同的指导方式，给予适时的引导，完成一 定的教育目标，使幼儿获得充分的发展。 晨练的内容选择直接影响到成效，丰富的游戏形式和内容也要注重趣味性、新颖性 和开放性。主要开展以下形式晨间锻炼活动： 阳光体育（台湾亚太体智能课程）。五、研究方法 本研究采用行动研究法，从幼儿晨间锻炼活动的反思入手，发现晨间活动中的问题， 寻找解决问题的办法，完善幼儿园健康领域的课程体系。 1、观察研究法：在晨练活动中有目的，有计划地对幼儿表现进行分析、观察，跟 踪记录幼儿在各个阶段动作发展情况进行分析、研究，得出动作、心理发展的特点和规 律。找出典型事例，得出问题，分析对策。 2、文献资料法：查阅相关资料，参考或直接运用相关成果，进行综合分析，寻求 理论与实践创新。 3、经验总结法：组织和鼓励教师及时总结课题研究中的成功经验，以经验总结、 论文或活动方案的形式进行成果交流。

六、研究分工及阶段设计（一）研究人员分工 组长：负责课题研究全面工作，制定课题方案和研究措施，整合资源，协调好分工， 计划好课题研究的进度。 副组长： 负责开、结题的有关事宜，统筹撰写课题研究的申报书、开题报告、中期报告及结题报告。 课题小组核心成员： 负责文献资料查阅和搜集，研究资料收集、整理和保管。组员： 大班级、A 班级全体教师 负责将课题中的理论研究运用到实践中，在理论引导下 设计并实施晨间教学活动。 （二）研究实施阶段 本课题预期计划实施周期为2 年，即2014.10-2016.12 1、前期准备：2014.10-2014.12 以观察、分析、调研、咨询等形式，了解目前我园晨间锻炼现状及存在问题。找出 问题的根源所在，给本课题研究以明确的定位。 2、第一阶段时间为：2014.12-2015.11 （1）、制定出具体的实施方案，落实工作安排进程。 （2）、据目标，选定好年龄段，并开展工作实施，做好相关数据文字影相等记录。 （3）、开展课题交流，做出评价反思，相互调整策略。 （4）、整理师生、家长相关文章、随笔。 3、第二阶段时间为：2015.12-2016.10 （1）、全园性展开活动，第二轮方案的实施和策略调整。