对于这个问题，君山认为：
教育不像是其他的工种，职称等级很难反映出一个教师的真实教学能力，所以，评上高级职称的教师，不一定很优秀。
我就见过很多老师，在评职称之前，当班主任也积极、上公开课也积极、对于学生的成绩抓得更是积极，但是评上职称之后呢？好像人一下子就蔫了，就有点儿盼着退休的味道了。
所以，说起来这也真是教育里的一个怪现象：
有的时候评上高级的老师，反而在教育教学能力上还会减退，变得没有以前优秀了。
01、为什么会出现这个怪现象？
因为，教学能力的组成，有以下因素：
1、教师的精力；2、教师的教育经验；3、教师的用心程度；4、教师所处的教育教学环境；5、受教学生的整体素质；等等。
而现在评职称，有多少与上面这些因素有关呢？
在教师所处的教育教学环境、受教育学生的整体素质不变的情况下，决定教师的教学能力的因素，就集中在了教师的精力，教师的经验和教师的用心程度。
那么，我们说，就教师的经验而言，高级教师自然是比年轻教师是更有优势的，毕竟多教很多年的书。但是，从教师的精力和教师的用心程度来看，高级教师则会远不如年轻教师。
这里，我没有抹黑高级教师的意思，而是基于如下理由：
1、年纪大了。
教育工作，其实不比医生，说到底是一碗青春饭。
他面对的学生也和病人不一样，病人是你看一次病，开一次药，治好了，下一次你们就不用见面了，也不需要心灵上的教育、安慰了。
但是教育工作呢？则是一项和学生长期相爱相杀的过程。一个教师需要面对几十个学生，每天都要处理各种学生错误、学生问题，每天都会有生不完的气、操不完的心。
年轻的时候自然不觉得，但是年纪大了，到了中午的时候想要午睡一下了的时候了，你就会深刻地发现，自己真的已经很难胜任这份“孩子王”的工作了。
所以，你去看好了，现在的学校里，申请当班主任的老教师真的非常少。为什么？就是实在操不起这份心啊。
2、职业倦怠。
每一个职业，做长久了都会产生职业倦怠。
我在新入职的那些年，当地的教育部门还专门组织过关于“如何应对教师职业倦怠”系列培训。那个时候我是真不理解什么叫职业倦怠。
但等当了多年的教师之后，就发现了，体制内的教育工作往往是一眼望到头的，从你二十多岁刚进来，你会知道，那个坐在你前面头上已经只有稀疏几根头发茶杯里泡着枸杞的老教师，以后就是你的样子了。
而他的工资待遇呢？干到老了，原来和你这个年轻人也相差无几。之后，再加上一段时间的“师生间的相爱相杀”，你真的就很容易明白什么是职业倦怠了。
而这种职业倦怠，在你评上高级职称之前，可能还不会爆发出来，因为还有盼头嘛。
但是等你打了鸡血一样，上过各类各级公开课、写过各种自己都看不下去的论文、准备完所有高级职称该准备的资料，最后还终于通过了高级职称的评审了。
那一刻，真的，你整个人都会有一种“终于上岸”了，于是垮掉了的感觉。
02、实际情况是不是如此呢？
从实际情况去看，也是如此，我们通过反问自己几个问题的形式，就能轻松得到这个答案：
1、把一个高级教师，和一个年轻气盛的新老师放在一起，高级老师在教育教学成绩上，就一定好于年轻老师么？2、家长在给孩子选择老师时，他会拿教师的职称作为参考的标准么？3、高级职称的老师，还在担任班主任的多么？4、评上高级职称后退居二线；亦或者原本就在二线而来评高级职称的领导又有多少？
所以，职称这个东西，它很难反映出一个教师到底是优秀还是不优秀，因为它在教师心目中，本身就缺乏公信力。
尤其是现在，在评职称的过程中，可能还存在很多非客观上的因素，比如：职称名额分配上的人情关系啊；职称名额上的限制啊；职称名额分配上的论资排辈啊；等等。
现在的职称，更像是一种对符合某方面特点的老师的奖赏，而不是证明什么教育教学上的能力。用这个来谈教师优不优秀，是很不科学的！
03、结束语：
当然，教育里也有一些非常特别的老师，他们热爱教育，奉献教育，不论是初级还是高级，他对于教育的热情始终不改。像这样的教师，就算是退休了，也每天想着的是如何去反哺教育。
我们说，这类教师是非常值得我们敬重的，但毕竟，像这样的教师目前来看还是少数。
各位网友，对于这个问题，你又有什么样的看法呢？欢迎发表你的观点，君山期待与你进行交流！
