优化教学模式， 构建高效课堂 ——二十七中“高效课堂” 研讨会交流材料 从去年 9 月 教育局召开“构建高效课堂管理工作会议” ， 开始启动构建高效课堂工作， 一年年时间过去了 。 我校在构建高效课堂初始阶段的工作， 勤于学习、 科学实践、 积极探索， 扎实推进， 取得了 构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。 现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作及体会向大家做以汇报， 敬请各位领导批评指正。 一、 明确认识、 统一思想是先导 面对一项新的改革， 教师中不愿参与者有之、 消极等待者有之，抱着应付差事、 走走过场的亦有之， 怕吃苦、 怕受累的更有之。 这些现象都是人之常情。 在教改实验初期我们充分认识到加强教师思想引领， 提高教师思想认识， 克服教师思想上的畏难情绪， 激发教师的教改热情， 鼓舞教师的教改勇气， 是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。 为此， 我们做到逢会必讲教改， 逢人必谈教改， 采取会议渗透、宣讲； 分年级组召开座谈会， 领导深入年组与教师交流， 召开教改实验动员 大会等多管齐下的办法蓄势造势， 引 领教师明确“五点认识” ：一是认识到教学改革是大势所趋， 已经刻不容缓； 二是认识到本次教改实验是目 前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体， 是培养学生自 主学习能力、 合作能力、 展示能力， 提高学生综合素质； 实现“教的课堂” 向“学的课堂” 转变， 实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。 三是认识到本次教改是我们自 2003 年实施课程改革以来， 在教学模式上力度最大的一次改革， 意味着我们已经进入课程改革的深水区； 四是认识到唯有加强学习， 才能搞好教改实验。 实验教师既要加强专业知识学习， 又要加强教改理论学习， 更要加强实践操作方法的学习， 不学习， 再好的教改项目 也会流产， 不学习教改就会流于形式， 就会出现新瓶装老酒， 穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战， 是对我们全体教师责任感、 使命感、 敬业精神、 教研创新能力、 团队合作能力的检验。 二、 完善组织、 建章立制是保障 教学模式的改革势必会引 发教师工作方式、 学校管理流程、 方式上的变化， 是对学校原有管理制度、 评价制度的挑战， 为了 确保教改实验取得良好开局， 我们及时成立了 教改实验领导小组、 专家指导小