随着国家对学前教育的高度重视，近年来，我国不断出台学前教育相关政策与文件，逐步形成完善的学前教育管理体制、办园标准。

2014年，成都市教育局以成教办〔2014〕20号印发《成都市幼儿园等级评定办法》，2020年又进行了修订，再次印发《成都市幼儿园等级评定办法（2020年修订）》，本次修订在各板块要求上都有了不同的提升。为此，每年评定时期，无数园所为了达标甚至超标成为等级评定中的“规范园所”，可谓是全园费心又费力。特别是对于一个还处于“成长中”的园所来说，等级评定在前期筹备过程中并不是一件容易的事情。

对比2014版，新出的《成都市幼儿园等级评定办法（2020年修订）》在其指标上有所变化，即七个一级指标，七个一级指标下设23个二级指标，以及50项指标内容，分值共100分。

△2014指标体系

△2020指标体系

在专家评分方面，将从市、区（市）县教育行政部门建立等级评定专家库，从专家库中随机抽选教育教学、卫生保健、安全管理、财务管理、技术装备、人事等方面的专业人员组成评审组，采用定性、定量相结合的方法， 通过看（园所环境、教育活动、资料）、听（汇报、座谈）、问（问卷调查、个别访谈）、评（评分、评级）等办法，对照《成都市幼儿园等级评定细则》进行综合评分。

纵观等级评定细则，其内容从内部管理、安全卫生，到保育教育、队伍建设等等，无不全面且细致地考察着幼儿园方方面面。为此，在迎接等级评定时，不少幼儿园管理层、老师可谓是“叫苦连天”，主要有几点原因：

其一，资料繁多、难做

评级内容及评分标准内需准备的资料细而多，资料如何规范又高效的管理，且在如今保教质量提出更高要求下，如何通过资料展现幼儿园发展动态。

其二，无评定经验

新园、新团队、新教师，对于评定标准解读不到位，对于评定工作不熟悉，无法快速进入评定前期筹备工作，作为管理层应该在筹备期间内如何分步骤带领全园向着目标前行。

其三，内涵建设不够

现在的评定工作不仅仅是资料的堆积，更多在于园所教育质量的评估，更加注重内涵品质，幼儿园管理层如何带领老师有序开展质量建设。

因此，想让等级评定工作成为促进园所质量深远发展的助力剂，更需要园所管理层和老师 静心研读等级评定细则内容，完善档案资料管理体系， 优化 内部各板块建设，当然在等级评定过程中不要一心“闭门造车”，适时的专家指导和专业学习也是助力等级评定工作的有效方法。

A1

办园条件

△A1指标，请滑动查看

《成都市幼儿园等级评定细则》内A1部分为硬件部分，从园舍场地、基础设施、班级规模都有明确的评分标准，幼儿园则对标A1标准，进行 逐条检查及根据标准准备相应资料，如标准中所写“绿地率达30%及以上”，相应园所需准备印证资料为“绿化示意图、绿化面积统计表”。

A2

安全卫生

△A2 指标，请滑动查看

A2部分更多在于后勤保障板块，指标中对于食堂、保健室、安全管理都有细致要求说明， 等级评估方式也以现场查看和资料查看为主。现场部分主要是“特殊地方”的规范检查，其指标中有明确说明，如A2-B4-11第一条“食堂配有 防 蝇、防鼠、防尘、防腐、防毒、消毒、留样等设施设备，并能正常使用”，这类设备在食堂中就应该有相应配备，并在此基础上有规范的标识标记体现，而且在资料部分也需要配备“幼儿园食堂实施设备登记表；幼儿园食堂设施设备使用要求及责任人；幼儿园食堂设施设备清洁维修记录表”去印证此条指标。

除此，本板块资料内容有许多细碎部分，老师们需要逐句 逐字地解读清晰，如A2-B5-13第二条“有完善的各类应急预案且知晓度高，定期开展安全应急演练”，此条中有提到“应急预案”及“安全应急演练”二词，在资料中不能仅仅有“幼儿园安全应急预案和应急演练方案”这两项即可，在文字中还写明了“有完善地各类应急预案且知晓度高”中“且知晓度高”就说明幼儿园需要定期开展关于各类安全的培训，相应资料中就应该还有幼儿园安全培训、会议资料及记录表等相应作证资料。

A3

内部管理

△A3 指标，请滑动查看

A3属于内部管理部分，对幼儿园管理层各项管理工作的开展有着明确要求，其各类办园规范性及管理制度规章等要求，如A3-B7-18、A3-B8，幼儿园就根据评分标准准备相应印证资料即可。在此板块党建工作十分重要，在A3-B7-19中也明确指出幼儿园党建工作的规范要求， 党建资料十分细碎，幼儿园应该由专人专岗负责跟进，并将党建工作融入日常工作计划中，标准中指出“坚持党建带群建，加强幼儿园工会，共青团等群团组织建设”，其中关于党团建各项互动的前后整体记录应该形成成套的资料，便于专家组查看和翻阅，同时在活动选择上，多维度带领幼儿园教师进行师德师风类党风廉政的活动，体现幼儿园党风建设也很有必要。

在此板块中，许多幼儿园对于A3-B9资源信息管理会遇到困惑，因幼儿园各项资源繁多杂乱，如何有效及时，有序管理成为了大家较疑惑的点。作为幼儿园管理者，首先应该 梳理关于资料收集、管理的各项路径，让教师明晰各项资料应该存入的位置，分类、分资源、分档案、分人员的去管理，建立幼儿园资源管理制度，并在庞大资源库应该建立资料目录索引，便于查找。在专家检查时，因大量资源翻阅会复杂，幼儿园也可准备iPAD，便于专家组查阅。

A4

队伍建设

△A4 指标，请滑动查看

A4队伍建设板块，主要分为人员配备、研培机制和师德师风三大部分，研培机制是许多幼儿园困惑内容，A4-B11-27内第一条很明确说“建立研培组织，并建立科学、有效、可从的队伍研培制度”这类就是明确在资料中应该有“研培制度的建设内容”，同时除去年度教研计划、学期教研计划、月度教研计划等系列的计划内容外，每一次研培资料的收集也是十分重要的，教研过程的记录，总结，分析应该按照次数，装订成完整的系列资料，并在 资料装档前有明确的清单，使专家组能够明晰幼儿园每一次教研的全部内容，除此研培计划、内容与园本课程之间也是需要有关联的。

在A4-B11-28中有一项关于“园本研培涉及所有岗位”作为管理者，在每一学期除了教师队伍（老师、保育员）的园本研培，也应该 定期的包括厨房人员、保安人员、财务人员进行培训，且有相应计划和佐证资料呈现。

A5

保育保健

△A5 指标，请滑动查看

A5板块对于幼儿园课程建设做出了规范要求，在A5-B14对于课程建设做出了具体的要求， 幼儿园应该结合政策文件及市课程指导意见，编制适宜本院实际发展的课程方案，且课程方案不是编制出后就一层不变，它 是 一个动态调整的过程，其课程实施板块可能因为实施过程发生一些变化，那相应课程方案应该有以年为单位的调整和修改，以体现出幼儿园课程的进阶变化，并且在课程建设的过程中，是通过不断地课程审议去提高幼儿园课程建设的质量，所以幼儿园要注重每一次的课程审议，且审议后是有成果输出的，不可做形式主义的审议。

此板块有部分内容是资料呈现外，还有现场查看部分，特别是B15、B16内容，专家组会对比查看班级一日活动计划和幼儿园一日作息时间，但每一个幼儿园园情和教学内容不一，在一日活动安排上会有些许不一，但整体的一日作息时间需要按照指标内容中所提出“ 保证户外活动（正常情况下每日不少于2小时，其中体育活动不少于1小时；如遇极端天气，有室内备选活动方案）、游戏和自由时间（每日不少于1小时）等时间”这样的标准去制定。

A6

儿童发展

△A6 指标，请滑动查看

A6板块一般不看档案资料，多数为看现场，这个基础上幼儿园首先应该建立好一日作息时间安排和每日活动安排。专家组入班除了查看幼儿所呈现的半日状态，还会对幼儿进行随机访谈，所以幼儿园在日常培养中应该去注重幼儿的身心发展和交往与适应，其A6-B17、B18很明确的告诉了老师们日常生活中应该从哪些方面去培养幼儿，如A6-B17-38第一条“有基本的生活自理能力”，此条就对应着教师在每学期书写班级计划时， 是否融入了班级幼儿年龄阶段应该达到和锻炼的生活自理能力，在日常生活中是否创设了有准备的生活自理环境，例如吃间餐环节，幼儿园在三个年龄阶段就可以设置锻炼幼儿自主取餐的环境，小班可准备大架子，到了大班可准备筷子，这样的环境既能让幼儿真正通过一日生活得以锻炼，又能让专家通过看现场就能明白幼儿园的教学工作开展。

A7

办园效益

△A7 指标，请滑动查看

A7板块主要分为多元评价和示范辐射内容，在评价板块有幼儿、家长、员工、社区的多维评价，其中每个幼儿园都有相应的各项满意评价的调查表，特别是每学期幼儿园都有家长膳食委员会的品餐活动，许多幼儿园品尝后都有意见收集和改变，但在呈现资料中更多为调查文件，缺失分析报告和解决措施的部分，所以不管是家长还是社区甚至员工反馈的问题， 幼儿园应该形成体系的有后续的反馈分析和整改内容，以呈现幼儿园阶段的变化。

《成都市幼儿园等级评定办法（2020年修订）》细则虽有逐条的解读，但筹备迎检并不是忙碌一两周就能够顺利达标的，现各大幼儿园的硬件条件和专业指导都不缺失，往往最深层的内涵板块是有高低的，所以在筹备时除了资料的规范，其中最应该下足功夫的是课程文化板块，这才是幼儿园的灵魂所在，因此，在对标评定细则，作为幼儿园管理人员应该分为五大步骤前行。

◉整体目标

作为管理者，等级评定应该纳入幼儿园发展规划中，对标一级园逐步的进行整改和规范，在这个过程中，特别是在进入一级园评定筹备阶段，作为幼儿园的领导班子， 需在一级园评定前期筹备中做好顶层设计和统筹规划，有计划的带领全员教师逐步实施评定筹备工作。通过带领全员教职工开展“动员大会”明晰本次目标、计划、实施三大板块，带领全员教师朝着一个目标前行。

◉质量提升

在等级园筹备中，管理者不可陷入“资料怪圈”，档案资料必要，但是 资料所有的来源是出自于幼儿园真正的内涵建设，当资料做到“不知所措”时，更应该思考是否在管理规范规整上，在课程外显内化上是否做到有质量。所以幼儿园在评定筹备时，更应该梳理幼儿园的课程体系，课程内涵所挂钩的教师的教育教学，教师的研究，教师的研培才会有关联，而且幼儿园的环境、一日生活、幼儿状态才能有属于园所特色的体现。除此每所幼儿园都是不一样的，在管理上也应该突出规范规整性，展现园所管理特色，管理是需要随着社会变化的，作为管理者也应该学会变革，一层不变的管理模式是不能持久性为不断输出的幼儿园做支撑的，所以管理质量也是需要看到提升。

◉时间导向

幼儿园等级筹备应该以时间去划分， 根据幼儿园的园情，做好时间节点的管理，在每个时间节点上，幼儿园也应该有清晰界限，哪个时间段做出哪些变化，哪些时间段整改哪些部分，这样既能在有序推进，又能在过程中让教师看到成果，有推进动力。

◉优化举措

幼儿园有了方向后应快速落实到举措上，特别是幼儿园对一日生活的关注更应该作为重点，我们都知道评定时会对现场进行随机查看，这也是许多园所最担心的环节。首先我们需要明白等级评定的最终目的是提升幼儿园办园质量，而并非为了检查而检查，所以要 学会“找问题”且找到真问题，并揪着真问题落入实地的优化。

“整体规范，半日呈现，汇报梳理，接待筹备”等都属于优化举措，幼儿园需要根据园清，梳理出几大优化内容，每一个内容下安排专门负责的教师，按时按质的整改才能最终推动等级评定。

◉具体实施

举措的发布意味着具体在一线的实施，作为幼儿园的领导班子，切记不可只有任务发布和结果验收，需要建立一套完整的实施体系，“ 先自查、再分工、细规整、进指导、紧推进”这十二字可作为管理者的管理流程，帮助老师们实施和推动老师们实施。

近年来，随着学前教育的需求不断加大，各式各样的幼儿园如雨后春笋般遍地开花，等级评定给每个幼儿园加上一道规范办学的“紧箍咒”。使之各大幼儿园能够对标细则，查差距、重过程、注内涵，真正推动幼儿园从“规范发展”向“内涵发展”迈进，真正为幼儿创设良好的生活学习环境，培养出全面和谐发展的幼儿。

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