评估分类为了进一步加强对幼儿教育的管理，扩大优质教育资源，提升幼儿教育的办园层次和水平，2007月江苏省教育厅在《进一步加强和规范幼儿园评估工作的通知》中决定，全省幼儿园评估分为三类：合格园、市优质园、省优质园。同时明确，省优质园的评估由省教育厅组织，评估标准及办法由省教育厅制订下发。“江苏省优质幼儿园”的评估工作从2007年上半年开始，“江苏省示范性实验幼儿园”的评估工作不再进行。已经评上“江苏省示范性实验幼儿园”的，分批转评为“江苏省优质幼儿园”。全省优质幼儿园的建设目标是：用3-5年时间将全省1/3左右的幼儿园创建成“江苏省优质幼儿园”。2007年底前将省级示范性实验幼儿园转评为“江苏省优质幼儿园”，到2010年全省创建2000评估标准省级优质幼儿园评估标准是一个发展性评估体系，它以《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，借鉴了我省示范园、优质园多年的建设经验，吸收了国内外幼教理论研究的优秀成果，突出了省优质幼儿园的基础发展性、主体骨干性和区域可比性。评估标准包括保教队伍、办园条件、安全卫生、保教水平和管理绩效五个方面。评估程序（一）晋评申报1、申报条件。
经市教育局认可的“市优质幼儿园”或2006底前的市一类幼儿园都可申报晋评。2、申报时间。每年一次，3月中、下旬申报，3月30日为申报截止日。//jypgy.ccit.js）下载《江苏省优质幼儿园评估申报表》，按要求填写相关内容，由市教育局统一推荐。（二）组织现场评估1、材料评审：一般在申报截止日后一周内进行，由省教育评估院组织专家组依据评估标准和权威统计报表，对申报材料提供的数据、事实进行核实；了解幼儿园的主要成绩、特色和薄弱环节。2、现场考察：主要听取幼儿园创建汇报、考察基础设施和办园条件、观看晨检和早操、随堂听课、观摩游戏活动、专题剖析、问卷调查、家长访谈、查阅资料等。（三）发送评估报告评估报告由现场评估专家组撰写。评估报告的主要内容有：材料评估和现场评估概况、幼儿园办园的主要成绩和特色、存在的主要问题、整改建议、评估结论和附件。附件内容包括对《江苏省优质幼儿园评估标准》中保教队伍、办园条件、安全卫生、保教水平、管理绩效的分项评述以及科研能力、课堂教学质量、幼儿发展水平、区域示范作用、可持续发展、社会声誉等专题剖析。评估结束后，省教育评估院向有关幼儿园及其主管部门送达《评估报告书》。
（四）公布评估结果参评幼儿园经材料评审和现场考察后，符合条件的报省教育厅审批公布，并向幼儿园授牌。“暂缓通过”的幼儿园给予一学期的整改时间，整改到位后予以通过。“不通过”的幼儿园1年后方可重新申报评估。（一）保教队伍1-1【评估标准】1-1正、副园长具备学前教育专业大专以上学历，符合《幼儿园园长任职资格》要求和园长“岗位能力要求”。【标准解读】依据幼儿教育发展的要求，评估标准对幼儿园园长任职条件提出了学历、资格和能力要求。这一标准源于、高于《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》对园长任职资格的要求，适应了江苏教育现代化建设对幼儿教育的新要求。要求正副园长具有学前教育专业大专以上学历，是指与学前教育专业有关的学历，如学前教育大专或本科、幼儿教育大专或本科、幼儿艺术与幼儿教育大专等大专学历。中等幼儿师范毕业后取得的其他大专以上学历可比照认可。幼儿园园长不仅具备幼儿园工作人员思想品德、专业知识和技能、文化和专业水平、健康身心等要求，还应有一定的教育工作经验和组织管理能力，并获得园长岗位培训合格证书。岗位能力主要包括专业能力和管理能力。园长专业能力是指对幼儿教育专业发展与指导能力；园长的管理能力是指园长在领导幼儿园工作中运用其政治道德、知识、技能及其经验表现出来的个性心理特征，是其各种素质的综合体现，包括计划决策能力、组织协调能力、高超的激励能力、灵活应变能力、改革创新能力。
园长作为幼儿园工作的组织者、教师的引领者，要制定切实可行的专业发展规划、任期责任目标并坚定不移地实施。要善于学习，不断提高学力，努力成为博学多识的导师；要加强修炼，增强岗位管理能力，带领一班人齐心协力推进改革发展。【考察要点】1、查看园长的学历证书、园长的岗位培训证书、园长任命书（聘任书），以及能够反映园长岗位能力要求的相应材料。2、“岗位能力要求”是本指标的重要观察点，专家应通过与园长、教师的个别访谈，通过相应材料和考察幼儿园现状来分析判断岗位能3、专家组综合两个观察点判断该指标是否达标，近期可以改正的问题作未完全达标处理，学期内无法整改到位则作不通过处理。【关键信息】1、正、副园长学历证书、岗位培训证书、任命书（聘任书），正、副园长岗位职责、指导保教工作的资料。2、反映正、副园长思想道德、专业能力和管理能力等方面的资【评估标准】1-2保教人员配备保证两教一保，满足工作需要。【标准解读】根据国家文件精神，江苏省优质幼儿园评估标准将各班人员的基本配备定为两教一保。【考察要点】1、查阅幼儿园定编定岗定员的基本资料，实地察看班级人员安排情况，查阅工资发放、社会保障等资料。2、人员配置3.02.5的可未完全达标，2.5的作不通过处【关键信息】1、幼儿园年报表、定编定岗定员的基本资料，工资发放、社会保障等资料2、幼儿园班级人员安排表（三）保教队伍1-3【评估标准】1-3专任教师均具备幼儿教师资格，50%以上达大专学历。
【标准解读】幼儿园教师资格证是对幼儿教师能力的认定。幼儿园必须把好幼儿教师进口关，坚决把不符合条件的人员拒之于门外。同时，对已经多年从事幼教工作的不合格人员进行调整。“50%以上达大专学历”这条标准是江苏教育现代化的重要体现。面对日新月异的社会，幼儿成长面临百花齐放的时代，幼儿教师只有不断学习，才能吸取新的营养，才能适应事业发展的需要。幼儿园通过这样一个指标的达成，一方面可以引导教师在职期间进行学历进修，不断丰富教师的理论、提升教师的教育能力；另一方面要求50%以上的教师达大专学历，可以从一定程度上提高一所幼儿园教师队伍的整体素质。幼儿园要认真制定教师专业发展规划并落实到每一个教师、每一个学年，努力做到人人有进步、年年有提高。【考察要点】1、核查上一年度人事年报表和名册，查核专任教师的幼儿教师资格和学历。评估当学期遇有变动查看变动依据。2、专任教师的幼儿教师资格不合格人员10%并能调整岗位，则作未完全达标处理。大专学历50%但加上在读的如达到50%可作未完全达标处理。【关键信息】1、幼儿教师资格证，专任教师学历证书。2、人事年报相关数据，教师学历统计一览表。（四）保教队伍1-4【评估标准】1-4保健教师具有中等卫生学校及以上学历，保育员受过幼儿保育专业培训。
【标准解读】《幼儿园管理条例》第九条指出：保健员应当具备高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。《幼儿园工作规程》第三十九条指出：幼儿园医务人员除符合本规程第三十五条规定外，医师应按国家有关规定和程序取得 医师资格；医士和护士应当具备中等卫生学校毕业学历，或取得卫生 行政部门的资格认可；保健员应当具备高中毕业学历，并受过幼儿保健职业培训。《江苏省托幼卫生保健合格评审细则》指出：2004 日后新进保健人员，必须是具有国家认可的中专以上医学学历的医护人员。 保健教师具有中等卫生学校及以上学历，意在要求保健教师懂得 必要的医学常识，能处理突发的卫生事故；懂得儿童生长发育的医学 知识，对儿童生长发育的情况作出正确的评价，并能对发现的问题采 取有效的措施；懂得必要的营养常识，能够安排好幼儿的饮食，指导 厨房工作；懂得安全、消毒常识，指导幼儿园安全、卫生、消毒工作。 幼儿园要坚持保育和教育并重的原则，重视保育员的配备。 一日活动中涉及到消毒、配餐等众多操作性要求较高的工作，必 须要求保育员经过一定的培训，掌握必备的操作技能，以确保幼儿在 园生活各环节活动的科学性和有效性。
因此，幼儿园对保健教师保育 员的聘用要坚持标准，不能降格使用。同时，对录用人员要提出继续 教育的任务要求，引导其不断提高自身素质和工作能力。 【考察要点】 1、保健教师专业学历不达标但受过专业培训，可作未完全达标 处理；不具备专业学历又未受过专业培训的作不达标处理。 2、30%以上的保育员未受过保育专业培训作不达标处理； 30% 以下的保育员未受过保育专业培训但近期能整改到位的可作未完全 达标。 3、对保健教师、保育员实际工作能力进行观察、分析。 【关键信息】 1、人事花名册，保育员学历证书及学历统计一览表。 2、保健教师专业学历证书、培训证书，保育员专业培训证书。 （五）保教队伍1-5 【评估标准】1-5 注重园本教研和学历提高，制定并实施教师专业发展规划；幼儿园 保教人员业务档案健全。 【标准解读】 “园本教研”是指将教学研究的重心下移到幼儿园，以课程实施 过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理 论和专业人员共同参与，以改进教育教学为目标，以行动研究为主要 方式，以专业引领为催化剂的教学研究活动。这种教研不再把外出学 习当作唯一的学习方式，而是积极提倡幼儿园即研究中心、活动室即 研究室、教师即研究者。
“注重学历的提升”意在激发教师的学习动 力、锻炼教师的学习毅力、培养教师的学习能力，通过承认高等教育、 高教自学考试等途径取得高一级学历。鼓励大专以上学历的青年教师 跨学科进修本科课程、双大专课程，在提高学历层次的同时提高综合 知识水平。 幼儿园要重视“制定并实施教师专业发展计划”，通过引导教师 制定个人发展长期规划、近期目标，鼓励教师有目的地学习、总结、 反思、积累，提高教师自我提升的意识，加速专业成长。规划要措施 具体，符合实际，可行性强。要充分利用本地资源，发挥幼儿园教师 集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享。加强教师 之间、园际之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。幼儿教师要 在重视个人发展的同时参与、推动幼儿园发展，使幼儿园成为一个可 持续发展的学习化组织，不断提升幼儿园的保教质量。 要建立健全保教人员业务档案，既体现保教人员的成长轨迹，还 可以反映幼儿园的发展历程。档案可以是原始的文本，也可以是电子 媒介，总之，要把静态的档案建设成反映幼儿园保教人员专业发展水 平的展台。 【考察要点】1、园本教研有计划、有总结、有成效，并有过程管理的相应材 料。如果有计划、有总结、有简单的过程管理材料，则只能未完全达 2、是否重视教师的学历提升，关键是看50%大专以上学历目标 的实现情况。
有学历提升的计划但成效没有达到预期目标（连在读人 数计算在内达到 50%），则只能未完全达标。如果连在读人数计算在 内尚达不到50% ，则作不达标处理。 3、对教师专业发展规划关键要看目标是否明确，措施是否具体 可行，是否符合本园发展需要，业务（专业发展）档案是否健全。 3、忽视教师专业发展，没有相应的规划及实施动作、成效，应 作不达标处理。只有规划，缺乏实施措施与效果的应作未完全达标处 【关键信息】1、园本教研计划与总结，园本教研的过程资料。 2、幼儿园教师专业发展规划与近期计划，教师个人发展规划， 保教人员业务档案，全员学历提升统计一览表。 保教队伍1-6【评估标准】 1-6 教师具有较强的教科研意识，人人参加教科研活动，教科研活动效 益高。 【标准解读】 教科研方法多种多样，如观察法、事件法、调查法、文献法、实 验法等等。从幼儿园的实际出发，评估标准要考察的不是科研课题的 高度，而是教科研的广度。这就要求我们的幼儿教师正确选择教科研
