课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。教育信息化促进城乡教育均衡发展、提高教育 质量研究课题名称：教肓信息化促进城乡教育均衡发展、提高教育质量研 究关鍵词：教育信息化 教育均衡发展 信息技术申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：162933044课题设计论证本课题国内外研究现状述评课题组通过网络搜索查询，浏览国家教字图书馆、翻阅《中国信 息技术教育》，获悉国内外关于教育信息化建设与教育均衡发展的信 息。教育信息化既是新时期教育改革与发展之必然，更是促进贫困地 区教育跨越发展、均衡发展和实现教育公平之必需。信息技术以其“高效、便捷、共享“多优势，延伸和拓展了教育 的时空，提供了推动教育公平和教育跨越式均衡发展的捷径。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出 要“加快缩小城乡差距，建立城乡一体化义务教育发展机制，率先在 县(区)域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进”。“以教育 信息化带动教育现代化国外研究现状国外研究区域性教育均衡发展从上世纪六十年代开始，信息技术 促进教肓均衡发展研究从上世纪八十年代开始，以美国，英国，加拿 大，瑞典为例：美国美国实施NCLB法案（“不让一个儿童落后"法案）就力图确保所 有儿童都有一个公正、平等的机会去获得高质量的教育并且能够达到 实现教育平等。英国英国政府特别强调通过ICT（信息与通信技术）来促进基础教育的 均衡发展加拿大加拿大结合国情运用信息技术促进教育均衡发展方面为世界各 国做出了很好的榜样。该国政府大力实施“无线宽带工程"，实现优 质教育资源共享，促进教育均衡发展。瑞典瑞典是全世界使用GoogIe搜索率最高的国家，每家每户都有快 捷的互联网进行连接。纵观中外的教育信息化促进教肓均衡发展，国外已经形成了较完 害的学科体系，取得了丰硕成果。而国内在这方面的研究，关注硬件 建设的多，关注教学应用的少：理论研究多，典型案例少：共性研究 多，个案研究少；高校专家教授承担、宏观理论成分多，基层教育“土专家”承担、更接地气的成分少……本课题的概念界定：信息技术、教育信息化、教育均衡发展本课题研究目标围绕“以教育信息化带动教育现代化，为加大对贫困地区教育均 衡和实现教育公平探索新的途径和新的方法”为核心目标。
主要内容：（一）依据本地区教育信息化建设情况，实现“多网联用，（中国 知网、教研网、科研网、计算机网、互联网、广播电视网、电信网）， 架起城乡与农村优质教育信息资源共享之桥梁，把优质教育资源。通 过教育信息技术网络平台传递到欠发达地区学校，实现城乡教育均衡 发展，提高教育教学质量。（二）组建市教育资源信息庫，对教学资源进行整合，实现区冋 共享，达到提升教学质量目的。充分利用各种教学软件和硬件，将CAI 课件、网络课程、名师视频录像、微课优质课、观摩课、示范课、电 子备课、手机直播课堂、试题库、空中课堂、学习类网站、教科研网、 图片、动漫、音像等综合利用，形成各类资源库。再与互联网+链接， 实现教育信息技术化。（三）构建高效的多媒体教学环境，建立教育信息技术支撑下的教学评价体系。加大力度解决办学条件的均衡，实现教育均衡发展,才能实现教育质量的均衡。提高城乡教育的教学质量。本课题的创新之处城乡教育信息化建设和现代化的信息技术上实现城乡教育均衡 发展的最好途径。通过对城乡教育均衡发展过程中教育信息技术助推工程的建设 方面的调查与研究。梳理出教育信息化建设应用的硬件设施、软件配 套，城乡学校联盟创新应用模式和完美评价体系，形成具有针对性、 指导性、普适性、系统性、实践性和可操作性的教育信息系统建设应 用策略。
研究思路：遵循“查找原因一一调研问题一一找准问题一一分析原因一一提 出对策 个案跟踪 付诸行动 再调研 总结 成果推 广“研究路线，以调查问卷、积累信息为基准、以网络平台建设为基 础、以技术技能培训为中介、以多媒体运用于教学实践为最终目标, 综合运用问卷调查、实地考察一一现场访谈、个案跟踪、比较研究、 经验总结和文献资料查询等研究方法。并注重客观理论指导、现实状 况分列，共性与个案研究相结合定量分析和定性分析相结合，差异性 分析与相关性分析相结合。在研究过程中，通过校际对比、城乡学校对比、信息技术竞赛、 磨课研课、手机直播课堂、微课制作、课件上传等手段，采取边研究 边总结、边推广等螺旋式实施和渐进式推进策略，确保课题研究等有 序、有效进行。为我县教育等均衡发展提供实证材料。本课题研究方法：采用行动研究法、经验研究法、文献法、个案 法、调查法、观察法。技术路线冋上查阅有关资料聘请专家指导，以课题组所在地一一阜南县城乡为主体调研 对象和试点区域，逐步向周边县(市、省)辐射，拓展和延伸。开展阶段性的调查、访谈、问卷和必要的监测，不断了解教 育信息化建设应用情况，并及时收集个案材料适时总结，提炼与形成 阶段性研究报告，档案材料。
通过网络平台(网站、微信、QQ群等)，广播电视媒体开展 形式多样的宣传活动，调动教育主管部门领导，广大师生与家长朋友, 志愿者的积极参与。围绕国家，省委，省政府提出的到2018年底阜南县脱贫到 目标任务，精心策划，争取多方支援，规范教育信息技术，软硬件建 设。开展课题成员外出培训和本域培训相结合。骨干培训与全员 培训相结合，专家引领与自主研修相结合，理论研完与教学实践相结 合，区域联盟的蝶上研讨与线下交流相结合积极探索网络教研促进教 育均衡发展与提升教育质量创新模式。开展多种多样的多媒体技能大赛、观课评课、优课上传互评 论文评比等教育信息化建设应用教学实践和教科研活动，适时邀请邻 县、上级领导参与的专题研讨活动。运用自我测评、自然观察、抽样监测、个案跟踪及抽样调查 等形式、及时了解课题研究动态、并做好发现典型、培养先进、推广 典型和示范带动。实施步骤依据课题实际情况，拟定研究周期为2年，即2016年9月至2018 年10月。详见如下：第一阶段：启动阶段(2016. 9-2016. 10)建立课题研究小组在广泛调研基础上，确立研究课题，研究目标，研究内容和拟 定研究方案聘请专家指导，对课题进行论证和今后的研究指导撰写申请材料，注册，登陆“全国教育信息技术研究课题管理 平台"进行网上申报第二阶段(2016o 10-2017.3)以问卷访谈等方式对课题组所在地一一阜南县，并以此中心 辐射周边,不少于10个县教育信息技术，信息化建设应用现状深入调 研。
并依据调研信息，进一步明确研究目标，深化研究内容和细化研 究方案。待课题立项后，及时召开开题报告会，实施有关工作。分层开展课题成员培训工作。开展阶段性课题教研活动。课题中期检查。第三阶段：结题阶段(2017. 4-2018. 10)撰写结题报告。申报研究成果，接受课题管理部门专家组进行成果鉴定。召开成果报告会，发布与推广课题研究成果。课题保障条件：(1)领导重视，本课题由阜阳市教育局电教馆领导牵头，县电教馆领导亲自督导。县职业教育中心科研办主任任组长，有副教授, 职高校长，中心学校校长，中小学教师等为课题组成员。能为课题研 究提供理论政策，经费及人力资源等多个方面的支持和保障。附经费预算：5000 元10000 元210000 元10000 元30000 元10000 元考察设备器材费(U盘、破盘、打印机、扫描仪、相机、电脑)20000基础扎实 课题组所在地(县城)现有远程网络信息模式覆 盖了全县中小学校教学点，已实现县乡宽带网络“校校通"，实现乡 镇中小学100% “班班通”。专家支持为确保课题研究的高效实施与优质完成，特聘华南师范大学网络 学院网络工程师卢建辉，王金凤，阜阳市电教馆张煜，阜南县教育信 息技术与装备中心教研培训部主任陈雷，阜南县教育局信息化办公室 主任乔如明等专家教授给予本课题研究指导。
已取得相关研究成果和文献参考。课题可行性分析可行性分析相关研究成果课题组负责人与课题组成员主持或参与《语文口语交际能力等培 养与研究》、《农村中职教育等课程改革与就业指导等理论与实践研 究》、《青少年法制教育与预防犯罪问题等研究》、《农村职业教育问题 等研究》、《中职学生思想行为现状及特点研究》、《农村中小学课外活 动体系和周末活动组织引导研究》《青少年法律意识、法制观念培养 方式等探索》、《欠发达地区中职招生困难问题等对策》、《如何提高中 等职业学校专业设置与社会需求等契合度研究》等多项课题研究。学术刊物上发表文章多篇。《青少年法制教育与预防犯罪问题等 研究》还荣获安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖(院教科基[2013] 25号，各类论文获奖100多篇，主要参考文献[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)［2］教育部.关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡 发展的意见［3］教育部.教育信息化十年发展规划(2010-202
