为解决培训对象遴选不精准、学而不用、用非所学、实效性不强等弊端，2022年4月，河南省教育厅根据河南实际，开启了“国培计划”项目县项目，镇平县有幸成为首批“国培计划”项目县。在近两年的实践中，精准对标《河南省“国培计划”项目县建设指南（试行）》，切实履行主体责任，积极构建、践行“12135”项目实施模式，在继承中发展，在坚守中创新，扎实推动项目县建设，全力推动校本研修提质增效，有效激活了县域培训新生态，提高了教师队伍素质，提升了教育教学质量，成效显著。

“12135”实施模式

“1”：坚持一条主线——校本研修能力提升。围绕以项目县项目的提质增效助推镇平教育高质量发展这一目标，坚持以校本研修为主线，高站位谋划部署，一体化系统设计，高质量推进落实，高强度引领指导，健全教师发展“成长链”，努力实现从国培项目的“输血”到校本研修的“造血”的功能性转变，提高教师队伍素质，提升教育教学水平。

“2”：“双建”同步推进——国培项目县建设和校本研修建设同推进。行政、业务双线合一，建立起以县政府主导、教体局统筹、教师发展中心推进、中心学校督促、项目学校（教师发展学校、示范校）组织实施的“五位一体”协同联动项目县建设支持服务体系；一体化设计“国培”项目县各子项目，从项目校、参训学员遴选，到承训高校南阳师院培训方案制定、课程设置、培训形式确定，再到学以致用、成果转化等阶段设计都以校本为统领，各类子项目培训指向校本，示范校、发展学校、工作室引领校本建模，着力构建“国培引领县培，县培带动校培”的校本研修支持服务体系，形成师院专家组跟踪指导、县级团队帮带引领、中心学校伴培督促、项目学校管理指导、工作室（教研组、备课组、联片学科组）组织实施的覆盖全员的“五级联动”校本研修新体系，多方联动齐发力，打通教师培训实效的“最后一公里”，推动“国培”项目县建设，促进校本研修提质增效。

“1”：抓住一个关键——锻造县级培训“领头雁”。县级培训团队是推动县域培训高质量发展的领头雁，我县一直立足镇平教育高质量发展新要求，持续铆紧“选育管励”全链条，采用自主申报、面试答辩、实地考核等环节，精准遴选一线“想干事、能干事”的优秀名优教师（校园长）作为团队兼职教师，精心培育“强本领”，搭建平台“蓄能量”，考核激励“树风向”，和教师发展中心骨干研训员共同组成一支89人的“数量充足、结构合理、师德过硬、本领过硬、作风过硬、用得上、干得好、接地气、本土化”的专兼职教师培训者队伍，在县域培训中担任班主任、讲师、首席教师，在项目县培训中担任学科骨干班正副班长、县级指导团队成员，实现双向奔赴、双向赋能，形成“头雁领航勇担当，群雁齐飞展新姿”的良好局面，为“三名”工作室、教师发展学校和校本研修示范校建设提供了人才支持和动力源泉，为县域开展全员师德培训、学科素养提升等培训提供了优质保障。

“3”：夯实三个保障——组织、经费、制度保障。高规格成立了由县政府副县长为组长，县教体局、编办、人社局、财政局等一把手为副组长，相关股室负责人为成员的“国培计划”项目县工作领导小组，统筹协调、支持参与教师培训工作。同时成立了以分管领导为组长、省内外、南阳师院专家及相关股室、县级培训团队业务骨干为主要成员的“国培计划”项目县建设专家工作组，全程领导、指导项目县工作；从教师工资总额的1.5%教师培训经费中设立120万元作为项目县专项配套资金，确保项目顺利运行；对标《河南省“国培计划”项目县建设指南（试行）》，制定了《关于镇平县“国培计划”项目县建设实施意见》及“选育用评”管理制度、校本研修（工作室）管理指导意见、学用转化等一系列制度、评估细则及实施指南，一体化设计搭平台，为项目规范实施提供了组织、制度、经费保障和路径支持。

“5”：抓实“选、育、用、评、果”五环节，催化优秀教师“破土而出”，激活教师队伍“一池春水”。

一是统筹谋划“定好调”，精准遴选“种子”。关注教师培训全链条，借助信息技术、大数据等新技术、新手段，建立起教师分层分类的资源库，为精准“选”提供数据支撑；按照“以终为始、育用一体、学以致用、常态研修、进阶发展”的思路，制定《镇平县“国培计划”项目县教师培训“选育用评”制度》，印发《镇平县“国培计划”项目县培训项目参训教师遴选指南》，切实确保“选有所依”；召开由各乡镇教务主任、中心小学、初中校长参加的遴选对接会，了解各乡镇各学校优势学科、骨干学员、发展愿景等，讲清项目县各子项目实施目的、预期目标、人员遴选标准等，激发新动能，依据条件，精准选好项目学校和骨干“种子”学员，确保部署到位；根据每个骨干学科分别由5个乡镇、每乡镇10人组建成班思路，让选定学科的各乡镇按照“1所拟定校本研修示范校（5人）+1-2所协同学校（3+2人）”组合模式，确定10名本学科名师、教研组长或骨干教师参训；骨干校长提升研修班，遴选骨干学科参训教师所在学校的校长或负责校本研修实施工作的教学副校长和22个乡镇负责师训工作的教务主任参加培训；教师培训团队研修由教师发展中心骨干研训员和遴选的优秀兼职团队成员共同组建成班。骨干教师、骨干校长和培训团队三者一体化的参训成员遴选，让项目从遴选阶段便具备了后续“精确用”的可能，同时为“精心育”夯实了人员基础，解决了培训对象遴选不精准的问题。

二是协同高校“靶向训”，精心育好“苗子”。切实履行主体责任，积极和承训高校南阳师院建立起联合立项、协同推进机制，项目县负责人、首席专家深度参与，配合专家工作组成员多次深入基层学校，通过多种方式进行训前调研，广泛了解学员的培训需求，科学诊断，确定各子项目培训主题；紧紧围绕“提升校本研修能力”这一培训目标，以基于标准的“教学评一致性”研究性集体备课活动为重点，从课程设置、培训方式、授课专家、培训专题等方面反复交流、深入探讨、深度沟通、对接，动态调整、优化培训方案，精心配制出了适宜的“菜单”，使培训主题更聚焦教师需求、课程设置更精准科学、培训形式更注重实操展示、专题报告更实际实用，达到了“学思用贯通，知信行统一”；并帮助合理分组、遴选责任心强的优秀研训员担任组长；培训期间，项目县负责人、首席专家全程跟班，全过程参与师院培训管理、实操指导，并及时向师院反馈学员意见、建议，积极建言献策，及时微调培训方式，选送率、参训率、结业率均达到100%，确保了培训任务按时、优质完成，骨干“种子”学员也都“发芽”成为优质“苗子”，避免了学非所用。

三是规范流程强引领，精确运用提本领。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。高校培训刚结束，就以基于“教学评一致性”理念的研究性备课为抓手，研究制定了《镇平县基于“教学评一致性”理念的研究性备课实施指南》，从“目标任务、实施方式、活动流程、管理督导”等方面较为详尽地介绍了基本理念、专业标准、操作要领、实施路径，并提供了实际实用的模板工具、案例，为有效萃取项目县建设“学用转化”成果提供了根本遵循、方法路径和系统性实操性解决方案，为校本研修示范学校的创建、实践开辟了新路径，激发了县域教师专业发展的新动能；强化“实操+展示”，示范打样强引领，帮助“种子”选手熟悉核心素养导向下的“教学评一致性”教学理念，掌握基于“教学评一致性”的教学设计原则和课堂实施方法，克服“本领恐慌”；全面推进深指导，打造样板立标杆，引领项目校优势学科常态开展研究性备课活动，推进优质校研究性备课走深走实、见行见效，并辐射带动本校其它学科及2-3所协同学校优势学科、继而带动全县所有学校、学科开展研究性备课活动，建立起校本研修常态化机制，实现学校无遗漏，学科全覆盖；抓住乡镇中心学校教务主任和工作室主持人这些“关键少数”不放松，压实责任伴陪指导，确保“学以致用”环节扎实、高效、常态化运行，以备课的专业化实现教师专业发展的“厚集”，成就高效课堂的“薄发”，进而提高教学质量，有效解决了学用脱节和用非所学问题。

四是严格标准精细评，树好“风向”激尽责。打好组合拳，将过程性评价与终结性评价相结合，建立“多元评价”体系，以“评”促学、以“评”促训、以“评”促研，不断提升教师素质。一是强化“选育用”过程监管。源头管控，坚持标准和指导同步，确保学员遴选精准；高校培育期间，坚持管理和服务并重，确保报到率、参训率、结业率均达到100%，培训任务按时、优质完成；学以致用阶段，通过对各项目校、工作室建设及返岗实践活动开展、成果生成、示范引领、校本推进等方面的全面考评，促使参训学员返岗后“学以致用、学以致变、示范引领”，把培训中所学到的知识、技能、行为模式等有效运用到实际工作中，服务县域基础教育教师专业发展。二是强化考评结果运用，将考评结果纳入对各乡镇、部门、基层学校、教师的综合考评中，作为今后评先评优、提拔任用、高端培训名额分配的重要依据。对于达到“优秀校本研修示范校”和优秀工作室标准的，将颁发奖牌，并给予相应的活动经费支持，充分激发学校、学员参与积极性。

五是及时总结凝成果，资源共享促提升。树立成果意识，项目开始前就设定预期成果，培训过程和学用转化阶段就及时收集学校校本研修三年规划、年度计划、研修活动方案、教学设计方案、优质课件、微课、班主任管理实践经验、优秀学员成长案例等资料，凝练培训成果，建立优质培训资源库，实现资源共享。下一步，将重点总结好各校的优秀经验和特色做法，帮助提炼，生成可复制、借鉴、推广的案例和模式，形成镇平特色优势。

扎实践行 成效显著

整体科学的统筹规划，一体系统的各项目设计，精准贴切的对象遴选，精确实用的培训方式，精心用情的帮带伴培，精细化的考评机制，建强了教师专业发展支持服务体系，推动了“研训教一体”，打造了一支“师德高尚、业务精良、作风过硬”的县域教师培训师团队，初步完成了项目县建设各项任务，基本达到了预期目标。

校本主题实用，教师参与积极性高涨。扎实推进的基于“教学评一致性”理念的研究性备课活动，旨在通过长期的校本研修，帮助教师超越经验的束缚，逐渐提升课标解读、教材分析、目标设计、活动设计等基本能力，走向备课专业化，从而提升备课质量，夯实课堂根基，提升课堂教学质量。这场及时雨般的主题研修，让老师们看到了课堂行为的改变，找到了素养提升的密码，主动参与的积极性越来越高涨。“研讨，我们更钟情夜晚！”二龙乡初级中学的刘显平老师自豪的说，“依据课标细研学习目标，教材处理充分考虑学情，教学活动充分激发学习兴趣，“动”起来的课堂让我们增强了提高语文课堂质量的信心，充分认识到了集体研备的重要性。一周一次的研备让我们不过瘾，白天没时间，夜晚研备就成为我们语文组的固定节目。”

团队成长迅速，骨干教师队伍不断壮大。时代楷模、镇平县黑虎庙小学校长张玉滚解锁省市“国培计划”讲师新技能，为多个省市“国培计划”做专题讲座；2023年，项目县首席专家徐美展小学语文工作室顺利通过中原名师工作室验收，其本人被评定为中原名师；卢医小学张军成功入选河南省优秀乡村青年教师奖励计划；涅阳二初中申欢、桐新被授予“河南省教学标兵”称号；县直幼儿园园长梁曼丽被评为河南省优秀管理人才；秦瑜、陈其秀等127名教师成长为河南省名师、骨干教师；2名班主任被授予市名班主任；杨娟、刘春杰等60多名教师在省以上优质课、基础教育精品课等活动中获奖；12名教育管理人员和55名中小学教师在今年南阳市组织的“十万教师课堂教学大比武”“万名教师班主任班会课大比武”活动中被评为先进个人。

基地建设扎实，“三名”工作室建设初见成效。依托送教团队“一乡一校”“一校一科”校本建模工程，自2019年以来共遴选、培育校本研修示范校30所（小学22所、初中5所、幼儿园3所），这些学校在2022-2023年“国培计划”项目县“学用转化”“校本推进”过程中发挥了重要的示范引领作用，玉都中心小学、雪枫泰山庙学校、县直幼儿园等8所学校，被确定为镇平县“十四五”继续教育周期教师培训跟岗基地，资源共享，共建共生；两年来，按照项目县骨干学科班每班不少于10%的数量组建了50个“三名”工作室，覆盖全县22个乡镇，有效引领并开展基于“教学评一致性”理念的研究性备课活动，优化传统的备、上、听、评等教学教研方式，有效提高了课堂效率，取得了良好反响。

资源萃取丰厚，优质成果多样丰富。2023年，为提升培训质量，提高学校教研品质，根据“教学评一致性”理念下乡村教师研究性备课能力提升的主题需要，推荐共读《备课专业化：学教评一致性教学设计的理念与操作》（张爱军）、《观课议课与教师成长》（陈大伟）、《中小学校本研修的设计与实施》（罗滨）等专业书籍7本，邀请王金涛（湖北）、陈忠平（吉林）、王启明（河南）等专家做专题指导6场，团队研发《有效备课：基于标准的教学设计》《有效观评：“教学评一致性”理念下的课堂观评》《立足校本 为教师专业化发展赋能》等指导专题5个，研制基于课程标准的“教学评一致性”课时教学设计单、课堂教学观察量表和课时教学评价表等集体研备、观课议课工具5份，生成优秀金课76节，优秀课例24个，研修案例86个，典型教师成长案例280个，课题26个，讲授优质课、观摩课、示范课、公开课469节次，成果形式多样，内容精彩纷呈。

踔厉奋发启新程，笃行不怠续华章。下一步，镇平县将继续牢记项目县设立的初衷，深耕校本，赓续前行，不断推进项目县建设提质增效，以高质量的教师培训为县域教师的专业发展和“学在镇平、成才在镇平”金字招牌打造提供坚实的路径支持和智力支撑！为河南省国培项目县建设贡献镇平智慧和力量！

（教师工作股 李从平 供稿）