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才儿坊幼儿园教育集团依据南岸区教委关于集团化办学实施方案及工作部署，全面落实《幼儿园工作规程》《3-6 岁儿童学习与发展指南》，实行学前教育集团化办园模式改革，扩大优质资源覆盖面，充分发挥集团群体智慧和品牌影响力。以集团的专业力量和先进文化，通过管理共进、课程共建、师资共育、资源共享，促进各幼儿园“和而不同”，最终实现办园水平的提升、保教质量的提升、师资水平的提升、幼儿素质的提升和社会满意度的提升。
一
健全管理机构
“才儿坊幼儿园教育集团”以同景国际幼儿园为总园，成员园为才儿坊罗马假日幼儿园、才儿坊珊瑚水岸幼儿园，集团园实行“总园园长负全责，成员园园长抓落实”的园长负责制管理模式，建立健全各项规章制度，规范管理行为，提高管理水平，提升师资队伍素质，促进总园与成员园均衡健康协调发展，共同提高幼儿园办园质量。
二
优化管理机制
完善组织架构
建立以总园园长牵头，成员园在法人独立基础上优化管理团队，完善保障集团正常运行的章程和相关制度，明确各方权利与义务。健全集团管理办法、工作流程、运行机制及评价激励机制。
创新管理机制
总园制定集团发展规划、年度计划和活动方案，研究部署各项工作。定期指导成员园的日常管理和教学工作，对发现的问题和困惑及时进行研究剖析，形成年度有计划、定期有总结、阶段有展示、展示有成果的“四有”集团常态运行机制。
促进管理水平共进
总园对成员园进行管理工作指导，帮助其健全安全、卫生保健、家园共育等各项规章制度，细化一日活动各环节工作流程；共享总园信息化管理手段，集团内发布信息化资源共享清单，互相借用设施、教学等资源，体验信息化在管理中的便利，提高管理效能。
三
促进师资队伍共建共育
实施队伍柔性流动
建立集团内干部、教师指导带教、跨园轮岗、跟岗学习等多种师资流动模式，集团总园安排骨干人员定期到成员园指导，促进集团内教师资源的柔性流动，盘活各园骨干教师资源，促进教师队伍的专业发展。
探索集群式师资培养
完善集团内师资培训机制，形成集团培训、园本培训的师训架构。发挥骨干力量在集团内的专业引领作用，搭建干部、教师成长发展平台，使集团成为名园长名师孵化基地、骨干培育基地、新教师成长基地。
四
实现课程教学同研同享
开展教学实践共研
在南岸区教师进修学院的指导下，开展集团内一体化教研活动，指导教师的教学实践，形成集团内教师活动共研、智慧共享的工作状态，激发教师研究的积极性和创新性，提高教研工作实效。
推进优质课程共享
集团园共享优质特色课程资源、教学资源、教师培训研修和教科研成果等。各幼儿园积极推进课程园本化、特色化和优质化的实施，逐步打造有品牌特色、有文化特质的幼儿园。
五
多举措融合促共生共长
专题培训助力教师成长
每学年集团开展教师发展培训会，邀请国内外专家进行专题讲座，为教师蓄力赋能；每学期集团开展体能、戏剧、绘本、语言、科学等专题讲座，促进专业学习；寒暑假定期开展新教师入职培训，帮助新教师了解、明确教学和教务工作内容及要求。
搭建集团互学互助平台
集团各园所分组别、分年龄段、分专题自选教研，有针对性地解决教师教育场景中的真问题；每学年开展集团内一体化教研，形成集团内教师课程共研、智慧共享的研讨氛围，激发教师研究的积极性和创新性，提高教研工作实效。多形式的教研为核心力量培养人才。
体系化管理促教学水平
每学期集团开展教育教学巡查，结合巡查结果召开巡查分析会议，成员园所讨论教育教学成效和问题，引导、关注、督促教师规范日常工作，切实帮助园所内省和优化教育教学工作。每学期集团开展教师技能大赛评比活动：我的教育故事、赛课、评课、教玩具制作等，多元化凸显教师专业成长。
以赛促学树榜样
在2022年南岸区幼儿园优质活动竞赛中同景国际城园、罗马假日园分别获得一等奖和三等奖；在2023年10月参加片区新秀杯说课比赛，同景国际城园老师荣获第一名的好成绩。
六
园本课程显亮点
多元智能园本化
集团在落实《纲要》《指南》基础上，以多元智能理论为依据进行本土化实践的幼儿园课程生成和创新，以幼儿一日生活和感知探索为导向，注重课程游戏化；强调在对周围自然和社会的探究过程中生成探究课程，关注幼儿学习情感和体验。
（1）以做中学的方式实施课程
探究阶段“步骤化”：教师指导幼儿开展个别、小组、集体的探究活动，每个活动都围绕4个阶段开展：启发兴趣——给予支持——探索研究——分享结果。
操作材料“可视化”：围绕主题活动、幼儿年龄特点提供操作材料，通过自主探索，在操作过程中寻找答案，形成自己的学习成果。
主题活动“生活化”：每个主题以及每个活动的生成都来源于生活，体现教育即生活，生活即教育。如主题：“交通工具”“我的幼儿园生活”“漂亮的衣服”等等。
（2）探索中生成课程
为教师们提供多元智能园本课程的主题和分支活动，鼓励教师在备课及实际开展活动中以幼儿为核心预设和生成新的活动。
（3）建立多元化的评价体系
评价内容的多元性：我们构建了幼儿发展评价方案，从多方面考察幼儿的活动情况，以全面衡量幼儿的发展状况，真实反映幼儿的发展程度和发展方向。
评价方法的多样性：主要采用观察法、调查访谈法、专项评估等方法进行评价。
评价者的广泛性：评价除了教师关注幼儿在园发展外，也让幼儿参与自我评价、同时卷入家长作为幼儿发展评价的重要伙伴。
STEAM教育园本化
在当前教育信息化2.0时代，STEAM教育这个概念在国内越来越普及，才儿坊iSTEAM课程以幼儿为中心，尊重幼儿的个性发展，以探究、体验的学习方式，提炼和整合科学、技术、工程、艺术、数学五大领域基础知识，结合真实的情景进行探索和操作性学习，开展基于真实问题的项目式、体验式游戏活动，培养幼儿的独立能力、创新意识，从而形成“独立思考——自主探索——勇于创新”的科学素养。
幼儿的学习课程我们分为了初阶、中阶、高阶三个阶段。每个阶段都有相对应的内容帮助幼儿以探索、操作、合作的模式学习。比如初阶——简单机械中的“旋转风车”：对机械零件的组装和拆分，充分支持儿童的全面发展。中阶——复杂机械、建筑与结构中“穹顶建筑”“桥梁”：激发学习的欲望和动机，并满足幼儿对知识的渴望，让幼儿在参与中学习预测、假设、实验、测试、分析、反映和巩固。高阶——生物、电路中的“番茄的DNA”摄取，制作细菌培养皿，在此学习过程中他们可以将操作、实验活动内容连接到现实生活中，激起他们的探知欲，满足他们天生的好奇心。
幼小衔接科学化
科学地做好幼小衔接，是幼儿园教育的重要内容。才儿坊教育集团先后引领教师及家长学习文件《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，帮助老师和家长更清晰地理解、明确幼儿入学所需的四大准备。
集团结合教育部指导意见研究编制出科学幼小衔接的参照工具：《才儿坊幼教集团幼小衔接工作实施指南》引领教师园本化科学实施大班一日生活学习；《才儿坊幼教集团幼小衔接评价指导手册》从幼儿自评、家长评和教师评多维度切入，聚焦幼儿成长过程，关注幼儿自我评估，重视家长参与；“才儿坊幼小衔接专项任务本”，通过老师布置不同的任务形式，多维度、多领域落实“四大准备”。
各园所面向教师开展《幼小衔接、我们的思与行》专题培训；面向家长开展《幼小衔接共携手、科学准备促成长》专题讲座，促进家园协同成长，助力幼儿科学衔接。
才儿坊公众号推出“教育部关于科学幼小衔接的指导意见之四大准备”宣传专栏，帮助家长更清晰地读懂《意见》并了解才儿坊在《意见》指导下科学的幼小衔接工作。
才儿坊幼儿园教育集团将不断创新工作方式，在协同各成员园走出发展特色之路的同时，形成共生共长的工作局面，一步一步朝着资源共分享、教师同成长、质量齐提高的集团发展目标迈进。
