苏联教育家苏霍姆林斯基曾说："一个一个好校长，就是一所好学校"。

我国教育家陶行知曾说："校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系，一个好校长就是一所好学校"。

对于幼儿园来讲，一个好园长就是一所好幼儿园，园长是一个幼儿园的灵魂。园长的思想定位和价值引领对幼儿园发展至关重要。

今天，小编和大家分享有着二十年幼儿园管理经验的园长，谈谈她的独到的见解。

自我管理

管理无小事，园长的一言一行都会影响老师们。园长一定要严于律己、以身作则，行动才是最好的表达。

在幼儿园老师不听安排的情况下，园长首先要反省自己的工作方法是否得当？你招聘的老师们是否从心里佩服你？你是否有这个能力？

因此作为幼儿园园长要不断反省自己，提高自己。让人格魅力在管理中发挥重要作用，园长自身的能力、素质也在管理中发挥着重要的作用。

No.1 角色意识

每个人在这个社会中都能找到自己的角色。幼儿园园长这个角色关系到幼儿园未来的发展、关系到园中老师的发展以及幼儿的成长。

首先，园长要明确自己的职务、权利和任务，也就是对自己的职、责、权、利有一个明确的认识。园长很重要的一个任务就是招生，这是关系到幼儿园持续发展的大事。

招生工作在不同的阶段有不同的侧重点。在开园阶段，针对重点小区进行招生宣传、扩大幼儿园知名度、争取有意向的学生入园，是招生工作的核心。为了让招生工作更有条不紊，需要进行每月(甚至每周)的招生工作计划和总结，并根据招生的进展，每周更新报表，供管理层及时了解招生动态。

同时，园长必须树立服务意识，深入实际，掌握实情，脚踏实地，多做实事，努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境。

No.2素质意识

园长素质高是做好幼儿园管理工作的前提条件。那么，作为一个园长需要具备哪些素质呢？

首先，要有不断学习的精神。学无止境，人不论在什么时候都需要不断学习，尤其是随着知识经济的到来，知识不断推陈出新，不进则退，不加强学习就跟不上前进的步伐，最后被市场所淘汰。

其次，思想觉悟要高。自觉按照园长的任职条件来严格要求自己。既要懂业务，具有指导教育教学和教育科研活动的能力，又要做到一专多能，博学多才，成为全园教职工政治上和业务上的"领路人"。

最后，要有创新精神。唯一不变是变化，作为21世纪的幼儿园园长必须具有强烈的创新意识。我们的幼儿园不能老是停留在一个水平上，要保持常"新"常"青"，始终给人一种耳目一新的感觉，制度不断完善，设施不断更新，课程不断改革创新。要想做到"先一步、高一等、优一层"，唯一的出路就是改革创新。

No.3目标意识

园长是幼儿园中的掌舵人，要有目标意识。幼儿园要往哪个方面发展？怎么谋求发展？总目标是什么？长期目标和短期目标又是什么？

园长在上任之前心中都要有个谱为了达到这些目标应采取什么途径方法等等。比如：可以通过与其他单位合作来达到我们招生的目标。

与周边早教机构、儿童城进行合作，通过缴费分成的方式，将生源引入到幼儿园。活动后要趁热打铁，将家长信息进行分类，让招生老师进行针对性的沟通。

还有一个长期的目标就是幼儿园升级，幼儿园的等级代表着幼儿园的综合实力。等级是从婴幼儿发展水平、保教工作和卫生保健工作以及环境、设备、师资力量等多个方面来打分评定的。

园长要将教育和经济两手抓，教育是幼儿园的立身之本，经济则是长远发展的动力。

教师培养

办好一所幼儿园，不是几个管理者的事情，而应该是包括教师在内的全员参与。因此，我们要树立以人为本、人性化的管理创新观念，充分调动教师的积极性，鼓励老师加入管理队伍中，共同促进幼儿园健康发展。

No.1关心每一个教师

孟子：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。我们要关爱，尊重每一位教职工，帮助教职工解决工作和生活上的问题，尤其是对于年轻的教师。

无规矩不成方圆，一个单位没有一定的规章制度，就如同一个国家没有法律，会造成大量的负面影响。但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，就没有人情味，很难营造出属于自己的文化和归属感。

只有让每一个教师都感受到关爱，享受工作，才能将正能量与爱传递给小孩子们。或许园长不应该轻易将情感外露，但我们要让老师知道，认真做好一件事就会得到认可，表扬和赞美，或许这不是什么实质的奖励，但满足每个人被肯定和赞扬的愿望也是一种人文科学的激励！

No.2提升教师的业务能力

随着经济的飞速发展，如今对幼儿教师的要求也将越来越高，幼儿园必须注重教师的专业化成长。

近几年，教师队伍相对年轻化，虽然他们充满朝气，有较好的创造性，但他们缺乏丰富的工作经验和较好的理论修养。

为了给教师提供学习机会，提高专业素养，我们注重采取多种学习方式。如园本培训、园外采风、菜单式自主学习、骨干教师讲座互动等形式，不管何种形式的学习，教师都会制成学习反馈单，并以小组商讨共同汇报的形式在园内进行交流。

No.3促进教师自主发展

以往，我们对教师的考核评价，仅仅局限在对工作纪律的抽查、学期末的评议等进行。此种评价方式严重限制了教师的发展。

一个好的老师，抛开所有个人特征或者专业素养，最重要的是爱小朋友。我们可以从多个方面来评价老师，换一种考核的制度，让老师把更多的时间精力花在教育上，花在自身的学习提升上。

以儿童为本

儿童是幼儿园中的主体，幼儿园是儿童步入集体生活的第一站。园长不仅要给儿童打造一个富有教育意义的环境，还要关注儿童的健康成长。

把握好常规教育的度，引导幼儿建立适合年龄特征，能促进其身心健康发展的合理常规。

No.1环境创设

首先，幼儿园的整体设计要具有科学化、儿童化的特点。宽阔平整的塑胶场地、多功能的大型户外玩具、体育器材、教师自制的户外玩具等丰富的设施，为幼儿的健康发展提供了条件。

幼儿园自然环境生机盎然，让幼儿感受大自然的美好。最重要的一点，安全第一，作为一个园长，最基本的就是要保障园所中儿童的安全。

No.2园所文化

幼儿园每个班级都会根据课程实施的主题、班级的文化及特色，进行班级环境创设。

小班礼仪特色环境，倡导礼仪教育的核心是爱的教育。中班的爱心教育特色，确立了培养幼儿爱心和同情心，促进幼儿良好情感的建立的内涵等等。

除了班级文化的创设，幼儿园的墙壁走廊也可以发挥重要的作用。例如，可以利用走廊，张贴了"十个好习惯""十个好品格"的内容，通过图形并茂的画面，引导幼儿养成良好的习惯和品格。

No.3课程建设

我们常说，懂幼儿教育的课程管理，有整合课程体系的能力，这当属于园长的专业造诣。为什么要这样讲？

因为我国的基础教育早被教材和考试束缚的没有空间，只有幼儿园这个领域很开放。

所以，有思想和能力的园长应该把课程建设当作发挥自己的平台。比如，在整合各种版本的幼儿教育资源时，园长对幼儿教育的理解和认识，就能体现出幼儿园的教育品质，在建设属于幼儿园的园本课程和特色课程时，也同样能看出园长和幼儿园的教育高度。

大的课程建构当属于静的形态，而随机发生的活动和事件，又赋予给幼儿园老师更多的生成性课程，这属于动态课程。针对幼儿园教育的特点，我们要做到"动静结合"。

No.4评价机制

早期的学前教育评价主要是通过测验来筛选与鉴别儿童，为儿童贴上不同的"标签"。而现代学前教育评价的主要目的是推动学前教育机构与儿童的适宜发展。

在评价内容上，更加注重多角度的全面评价。在儿童发展层面，评价内容将不再局限于智力评价，而是将儿童发展的各个方面如健康、社会性、情绪情感等均包含在内。

我们深入班级，深入孩子的游戏，去观察孩子游戏中失败了几次，修正了几次，合作了几次，哪些非智力因素得到了发展等等。

不再仅仅关注孩子学会了什么，而更多地关注谁用的方法多，谁的专注力、坚持性好，谁有不断探索的精神等等。通过对幼儿及时性地学习评估，可以及时地了解幼儿的学习效果，及时地引导师幼反思，有效地提高了教师教学的效能。

另外，我们可以为每位幼儿建立成长档案册，进行儿童发展性评价。内容应包括：幼儿典型作品、作业单；主题活动中幼儿的发展情况评价；活动照片；生活、学习花絮等。对幼儿的作品和照片要有能反映幼儿发展水平的文字说明。

后勤管理

后勤管理是幼儿园管理工作的重要组成部分，我们常说:"兵马未动，粮草先行。"足以证明后勤保障的重要性。

后勤工作的任务就是通过组织管理，使幼儿园财力、物力更好地为幼儿园教育教学和师生生活提供高效服务，以实现幼儿园孩子健康快乐成长的目标。

园长需要制定出一整套后勤管理制度，促使后勤人员明确自己的职责、任务，更好地为师生提供服务和保障。

园长每月要听取财务人员关于财务收支情况的汇报，负责审查幼儿园预算、决算等各种报表。协助后勤园长重点抓好卫生保健及膳食管理工作。加强与社会联系，获取新信息，争取各方面的支持与配合。