授课教师
张淑华，辽宁省沈阳市法库县东湖小学美术教师，教龄32年。论文《“互联网+”美育体系的实施与评价中如何进行德育渗透》发表于《新课程教学》学术期刊；课题《“互联网+”美术课堂教学模式研究》和《小学美术作业评价方法的研究》荣获辽宁省教育科学规划课题；《创造绿色的生活》曾获辽宁省信息与技术环境下教育教学教师创新教学项目奖；微课《神气的小厨师》荣获辽宁省优秀微课三等奖。课堂中经常借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的绘画内容用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。
教学设计
一
1.审美感知：通过观察、表现植物，感受植物的美。了解植物与人类的密切关系，培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
2.艺术特点：通过欣赏、分析、领悟艺术作品内涵，掌握植物的表现方法。
3.创意实践：学生在欣赏、观看示范、动手实践的过程中，用线描写生的方法创作一幅表现植物的作品。
4.文化理解：了解植物生长特点，线条造型的能力与创新思维能力培养。
二
1.教学重点是正确地观察植物的结构特征并能直接用线描的方法进行造型表现的能力与自我评价的能力。
2.教学难点是对植物结构与特征的分解描绘的准确性和学生的创新能力。
三
本学段学生处在从学习绘画的过渡期，他们的生活经验日渐丰富，观察能力和造型能力逐步提高，能够客观地观察理解、表现事物，并追求表现的真实性。在此过程中感受到写生带来的乐趣。尽管四年级学生各方面能力有所提高，但造型时容易反复修改，缺乏自信心，在表现不同植物的形态特征，以及花和叶不同角度的疏密、遮挡关系时，还是会出现一些问题。因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导学生掌握正确的观察方法，抓住植物的姿态特征，大胆描画，在活动中发挥学生的主动性，通过进行观察、分析和实践，完成艺术创作。
四
1.讲授法：教师运用恰当的信息技术与小学美术教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围，加强课堂互动。首先用鸿合白板软件的资源插入大自然图片、植物生长视频导入新课，吸引学生的注意力，引入教学情境；其次，将关于植物写生的实际问题引入课堂；再用生活中植物的花、茎、叶的视频展示和描写植物的线条、色彩，用绘画的方式，进一步加深学生对于植物的认识，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，美术信息容量也在大大增加。
2.讨论法：在教学过程中，教师先设计了欣赏自然界的植物，针对重难点的设计，由欣赏作品先去感受作品，让学生展开讨论，有个整体的认知，知道线条、色彩、形状是可以有生命力的，提高学生的造型能力。
3.直观演示法：教师演示去直面植物的表现方法，从而获得表现植物的步骤、方法。最后再去欣赏同学的作品去汲取优缺点提高欣赏能力，知道自己的作品该怎样表现，眼力的提升也是技能提升的关键。
五
教学流程图
六
教学过程
七
教学反思
1.借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的绘画内容用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
2.这节课是小学生初次接触植物写生，教师指导学生把每一株植物都看作是一件艺术品，观其形、赏其色，感受植物的和谐之美和表现出的不朽的生命意志。在教学中采用小组讨论、白板绘画、图章笔、软笔、鸿合多屏互动等多种形式，为植物写生环节做了很好的铺垫。提问设计巧妙，突破了本课的教学重难点。学生经过合作学习、讨论交流、白板软件的运用，充分理解了著名画家赖少其运用简单凝练的线条表现生活中的君子兰，饶有兴趣地去探索艺术的魅力。教师可以“信手拈来”的做示范画，学生一目了然地观察到花的开放、茎的走向、叶脉的纹理，一朵美丽的鲜花展现在学生面前，赋予学生绘画的欲望和兴趣。
3.本课属于“造型表现”学习领域，在本课教学过程中，先设计了欣赏自然界的植物，针对重难点的设计，由欣赏作品改为先去感受作品，让学生有个整体的认知，知道线条是可以有生命力的，提高学生的造型能力，再由教师演示去直面表现方法，从而获得表现植物的步骤、方法，以及色彩运用，最后再去欣赏同学的作品去汲取优缺点提高欣赏能力，知道自己的作品该怎样表现，眼力的提升也是技能提升的关键。展览作品，也是评价的方式，给学生充分的自主探究时间和空间去学习。当前，美术课堂教学已经进入信息技术与教育教学融合创新应用教学的新阶段，需要不断优化教与学的策略，让这些内容服务教学，同时能够基于这些现代化的教学手段促进教师对教学的研究，提高教学效果。
4.应用恰当的信息技术与小学美术教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围，加强课堂互动。首先用鸿合白板软件的资源插入大自然图片吸引学生注意力；其次，将关于植物写生的实际问题引入课堂；再用生活中植物的花、茎、叶的视频展示和描写植物的线条，用绘画的方式，进一步加深学生对于植物的认识，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣。
