【篇一】

理论力学课程的理论性较强，与数学、物理结合紧密，而应用型本科院校学生数理基础普遍较差，学习积极性不高，教学质量较差。本文从教师自身素质、教学方法改革以及消除心理障碍等角度探讨了如何激发学习兴趣，提高教学效果，吸引学生到课堂中来，变被动学习为主动想学、愿学，从而提高教学质量。

一、《理论力学》教学现状

理论力学课程由刚体静力学、运动学以及动力学三部分组成，它是工科专业一门重要的专业基础课。扎扎实实地学好这门课，不仅为学好其他专业课打下良好的基础，而且对于将来适应工作需要、进行技术创新也很有帮助。但是，由于理论力学涉及的内容多，范围广，方法和技巧灵活多变，长期以来，学生对学习理论力学有畏俱情绪，学习积极性不高，兴趣不浓，尤其在应用型本科院校，学生物理、数学基础较薄弱，自学能力和理解能力较差，学习理论力学有很大困难，学生学不懂自然就会放之任之，滋生抵触、厌学情绪，最终造成教师教不会，学生学不懂或不愿学的尴尬局面。

二、《理论力学》教学改革的方案

1.提高教师自身的业务水平，是提高教学质量的前提。

在现代教育中，教师既是知识的传授者又是学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者，教师的思维方式、行为方式、人格力量无时无刻不在影响着学生。因此，教师必须对本学科有扎实的理论知识和较为广博的新知识，要有对当前科学技术的发展、本学科概念和知识的更新深度了解，才能达到不断提高教学质量的要求

…………………………此处隐藏部分文章内容…………………………………………

式教学中积极展现自己的意识。

让学生认识到积极参与课堂也是期末考核的一个重要部分，而且它对自身实践能力的提升有很大的帮助。

参与式教学注重学生全员参与，强调师生广泛交流与多向互动的教学模式，它能够运用到各门课程中，特别是在高校思政课大班课，这种形式更能调动全班学生的积极性。参与式教学的顺利开展，需要任课教师的精心安排和指导，也需要广大同学的认真准备和参与，更需要学校的政策引导和支持，我们应该多做探索和时间，努力实现我校思政课教学的新突破。