高考复习培训心得体会
2022年4月26日，高二历史备课组认真聆听了由陕西西安中学郭富斌老师题为《高考命题的聚焦点与复习备考的突破点》的讲座，受益匪浅，现将本次培训所得总结如下：
一、高考命题的聚焦点
1、政治立魂：从做题到做人
高考评价体系的构建，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；坚持高考改革要有利于更好地为人民服务为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务为改革开放和社会主义现代化建设服务；紧密围绕‘培养什么人’这一教育首要问题，将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务。”
2、文化立根：从反思到弘扬
增强文化浸润，以深厚人文关怀促进学生全面而有个性的发展，传承中华优秀传统文化，“以文化人、以文育人”增强感召力中华优秀传统文化是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因，也是我们坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的深厚基础。无论是服务选才，还是引导教学，高考都应该加强中华优秀传统文化教育，引导学生增强文化自觉和文化自信、培育和践行社会主义核心价值观，从而落实立德树人的根本任务。
3、现实立足：从书本到生活
文科综合能力测试坚持以人类所面临和关心的重大社会现实问题为中心的设计思想，问题涉及到什么地方，知识就覆盖到什么地方，不追求学科知识和能力的完整性，不过多考虑学科内容覆盖率的大小。文科综合命题“……不回避重点、焦点和热点问题。……以世界热点、焦点和人们普遍关心的问题为立意中心，使试题根植于社会生活之中，既有鲜明的时代特色，又有丰厚的答题素材，让考生有话可说，有理可书。
4、素养立意：从知识到认知
“文综试题着力深化能力考查、培育正确价值观，大力推进高考内容改革，注重增强考查的基础性和综合性，更加富于现实感、开放性，为学生展现独立思考能力提供了广阔的空间，鼓励学生有创见性地答题。试题引导学生关注社会生活，透过生活现象考查学生，设计学科问题引导学生，渗透社会主义核心价值观教育学生，具有良好的区分选拔、教学引导和价值导向功能。
二、复习备考的突破点
1、学史明理，汲取思想养分
中国共产党的历史是一部不断推进马克思主义中国化的历史，也是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。高考历史试题通过选取新民主主义革命和改革开放进程中，党的领导人结合中国革命和建设实际，对马克思主义理论进行探索和完善以解决难题的具体史实，启发学生从中感悟马克思主义的真理力量和实践力量，深化对中国化马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质的认识，学会运用马克思主义的立场、观点、方法，探究历史规律。
2、学史增信，筑牢信仰根基
中国共产党的历史就是为实现共产主义而奋斗，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的历史。历史试题通过回顾党从创立到取得新民主主义革命胜利和改革开放伟大成就的光辉历程，展现中国共产党通过土地革命、武装斗争、政权建设等，开辟了一条正确的革命和建设道路，赢得了广大人民的衷心拥护，发展成为力量强大的无产阶级政党。引导学生充分认识纯洁初心和崇高信仰是党经历世纪风雨洗礼，团结带领人民不断创造伟大奇迹的精神支柱，坚定他们对共产主义的信仰和对中国特色社会主义的信念，增强实现民族复兴伟大梦想的信心。
3、学史崇德，涵养精神品格
党的历史是一代代中国共产党人无私奉献、顽强拼搏的历史。历史试题通过对党史故事和人物的呈现，考查故事背后蕴含的历史逻辑，引导学生从革命烈士、党史故事中深化对党的精神谱系的认识，坚信中国特色社会主义道路是党带领人民历尽千辛万苦、付出各种代价走出来的“人间正道”，鼓励其发扬党的光荣传统和优良作风。
4、学史力行，砥砺奋斗才干
党的历史，是在内忧外患中诞生，在磨难挫折中成长，在攻坚克难中壮大的历史。历史试题通过呈现党在领导中国革命和社会主义建设过程中的伟大斗争、伟大实践，激励学生从党史中汲取干事创业的智慧和力量，把党史学习成效转化为成才动力。
5、现实立足：从书本到生活
文科综合能力测试坚持以人类所面临和关心的重大社会现实问题为中心的设计思想，问题涉及到什么地方，知识就覆盖到什么地方，不追求学科知识和能力的完整性，不过多考虑学科内容覆盖率的大小。文科综合命题“……不回避重点、焦点和热点问题。……以世界热点、焦点和人们普遍关心的问题为立意中心，使试题根植于社会生活之中，既有鲜明的时代特色，又有丰厚的答题素材，让考生有话可说，有理可书。
三、带给我们的思考
1、准确定位教材在备考中的地位
教材不是备考的惟一资源；教材是高考命题的背景；教材越来越成为一个例子；用教材教而非教教材；用考纲整合教材更科学教学视野的边界；我深深地体会到，教学视野的边界决定教学与复习的质量。
2、不断反省提高自己
不断反省提高自己。“老师必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望。但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。老师必须虔诚地尊重课本因为它凝聚了前人的心血。但是，我们只有高于课本才可能真正地读懂课本，我们必须认真地对待高考因为它代表了社会的公信。” 因此，老师要转变历史教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中要切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，分类指导，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。
3、高考真题中找真谛——认真钻研高考真题
（1）考题是信息资源宝库。 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。
（2）文本阅读中寻突破。关于历史思维能力的提升问题，要在文本阅读中寻求突破。从现在开始尝试让学生在教科书和通史著作之外，接触一些原著和原始材料，帮助其训练并提高历史思维能力。
