摘要：

进入二十一世纪以来，随着新课程改革的深入推进与核心素养理念的提出，小学英语教学也需将提升学生思维品质融入教学目标中。在传统的小学英语教学过程中注重英语理论知识与习题练习，一定程度上忽略了培养学生品德教育与可持续发展能力，进而导致小学生英语文化品德与英语口语能力存在局限性。鉴于此，本文立足于小学英语教学现状，在核心素养培养领域下思考小学英语教学。

关键词：

核心素养；小学英语；教学；思考

引言：

当前阶段，素质教育理念的大力推行，小学英语教师在英语教学各环节中更加注重学生主体地位，通过多元化的教学手段与教学理念，最大程度激发小学生英语学习积极性与探索欲。而在小学英语教学改革过程中，也要求教师将核心素养理念融入英语教学中，制造通过英语教学不仅让学生掌握英语知识，在英语探究实践中掌握英语学习方法，进而培养学生语言学习能力，并且让学生掌握优良文化思维品质与情感价值等核心素养能力。如下，笔者将结合自身多年以来小学英语教学经验，首先简要分析核心素养培养视域下优化小学英语课堂教学的积极作用，进而提出小学英语课堂教学的基本原则，最后提出优化小学英语教学的有效策略，还望个人愚见能为小学英语教学相关教育工作者提供有价值的参考意见。

一、核心素养培养视域下优化小学英语课堂教学的积极作用

（一）激发学习兴趣，唤醒学生的自主学习意识

在小学英语课堂教学中，英语教师必须坚持以生为本，深入贯彻落实立德树人教学理念，促进学生综合能力发展。小学英语课堂教学中，教师优化英语教学目标必须围绕学生核心素养均衡发展这一目的。借助信息多媒体技术生动推动小学英语教学过程，激发小学生英语学习兴趣，唤醒学生英语自主学习意识。除此之外，小学英语教师必须尽可能为学生创造广阔学习有效平台，在教学过程中关注学生英语学习体验，在英语教学课堂中科学引导学生自主积极参与课堂与听说写训练，让英语教学课堂焕发生命力。进而改变传统英语课堂乏味枯燥、“填鸭式”教学等弊端，有效培养学生自主学习，进一步发展学生语言举一反三能力，有效帮助学生养成良好学习习惯。

（二）优化课堂教学，构建生动鲜活的学习情境

核心素养培养视域下的小学英语教学过程中，小学英语教师必须从学生学习表现、教学活动、是否有效运用课堂要素等角度关注教学目标是否有效达成。通过构建温馨和谐的课堂氛围环境，推动学生在英语教学课堂主动参与、积极表现，教师以问题引导式教研助推学生英语学习不断进步。与此同时，教师需与学生互动学习交流，帮助小学生形成积极稳定的英语学习态度，进而增强学生文化自信心，并在多元化文化大环境下，科学培养学生对文化多样性、多元化的尊重与理解，进而发挥小学生自身的创造力。除此之外，构建温馨轻松英语教学课堂的前提是建立融洽的师生关系，这也是推动学生英语学习能力发展的重要纽带。教师可通过捕捉学生个性化学习发展需求、生生交流、师生互动等方式帮助学生突破英语知识的重难点。在英语教学课堂中采用拓展英语阅读、创编英语情景剧、对话运用等教学方式引领学生发挥创新思维。

（三）实施管育并重，帮助学生提高核心素养

小学英语作为语言类学科，应当让学生通过自主学习、开口练习等方式学习英语，避免填鸭式教学或学生生硬记忆等方式。在核心素养培养视域下的英语教学课堂，英语教师在课前需根据班级学生英语学习实际情况科学设计英语教学，在英语教学课后教师需对课堂教学效果进行反思。为真正贯彻落实核心素养理念，小学英语教师可与其他英语教师沟通交流，聆听优秀英语教师教学经验，进而不断优化英语授课方法，改进英课堂组织形式，让小学生在有效互动学习中不断进步。与此同时，针对学生自我约束能力差这一问题，教师在管理班级过程红实施管育并重，在推动学生自主学习的同时营造良性竞争氛围，不断鼓励学生发挥创造力，同时英语教师需在学生英语学习过程中关注学生文化意识与思维品质的培养。

二、核心素养培养视域下小学英语课堂教学的基本原则

（一）启发引导性原则

在核心素养培养视域下小学英语教学课堂中教师需注重英语知识呈现与启发引导的有效结合，让学生在学习英语知识的同时，设计启发性问题让学生将英语学习知识与实际生活相联系，并运用英语知识解决实际问题，坚持学用结合，做到学以致用的同时帮助学生完善认知构建完整知识架构。同时，英语教师需有效鼓励学生提出问题，站在学生的角度科学引导学生，以此推动学生学习能力的提升。学生在英语预习阶段，可重点标注不理解、不明白的知识内容，在英语教学课堂中认真听讲，并根据自身掌握情况向教师提出问题，以高效推动英语课堂教学进程，进一步提高学生英语学习思维。例如在教学小学三年级英语上册《Look at me》过程中，学生需通过学习这一章节内容掌握身体部位的英文名称。英语教师无需要求学生在短时间内全部掌握英文词汇，可在教学完这一课程后引导学生绘制身体思维导图，让学生根据身体部位相应联想英文词汇，以此激发学生英语学习兴趣提升学生英语学习意识，也能够有效复习学生已学过的英语知识。或者引导学生发现英语拼读规律，以此延伸其他英语词汇知识，进而大大降低学生英语词汇学习压力。

（二）目标导向性原则

在核心素养培养视域下小学英语教学中需贯彻落实以“生”为本教学理念，教师需兼顾关注小学生能力发展与学生个性化学习发展需求，这并非意味着将英语教学过程完全交给学生进行推进。英语教师在开展英语教学工作过程中需创设轻松趣味性强的英语学习环境，清晰明了指出学生英语学习发展目标，使得学生在高效英语学习互动过程中积极探究、不断创新，以此推动英语教学目标高效完成。设计高效科学的英语教学目标不仅需关注英语知识、技能学习目标，让学生能够正确拼读英语词汇、理解英语核心句型，而且需重点关注学生英语学习方法与英语学习体验。为达到学生有效学习英语知识技能这一目的，英语教师可记住故事情景、英语表演、语言支架等教学方式让学生能够直观感受英语魅力。除此之外，小学英语教师需将英语学习与学生日常生活有机结合，帮助学生树立正确的学习理念，强化对自身、他人与社会的理解，并通过小组活动、综合运用、英语对话等方式培养学生积极乐观的情感态度。

（三）持续推进性原则

英语学习是持续学习的过程，学生需不断学习进步才能更好培养核心素养。但由于小学生身心发展客观规律，小学生在英语学习过程中往往出现英语学习排斥、无法灵活运用学习方法、学习毅力差等问题。因此英语教师在教学过程中不仅需为学生设计多元化学习任务，还需借助积极引导、科学评价帮助学生整理归纳英语学习方法，进而有效拓展英语学习思维，使得学生更加灵活运用英语。除此之外，教师需提高学生阅读量，通过大量的英语阅读拓展学生视野，进而培养学生良好的英语语感。教师在推进教学工作的过程中需从学生对话是否流畅、时态语态运用是否恰当、英语发音是否标准等方面科学评价有效鼓励学生英语学习表现。并在英语教学过程中拓展中外语言文化等相关知识，帮助学生掌握运用常见英语句型、短句等，有效与他人口语交流，进而培养学生跨文化交际意识。

三、核心素养培养视域下优化小学英语教学的有效策略

（一）基于文本落实对材料的有效解读

在现阶段小学英语教学过程中，教师通常让学生提前阅读英语文本作为英语学习预习内容。但在英语教学课堂中，英语教师避免让学生单纯聆听英语录音、观看相关音视频，而应当基于英语文本材料构建良好学习环境，引导学生自主探讨与英语主题相关的话题，以此有效衔接英语知识与实际生活，让学生在灵活运用英语知识的过程中发展提高语言思维能力。

例如，在教学小学三年级下册《Unit 2 How old are you》过程中，英语教师除了让学生通过学习学会问候、表达年龄外，还可引导学生创编英文故事情景剧。例如假设班级某位学生过生日，同学为其举办生日宴会送上生日礼物，并相互用英文询问年龄。通过创设真实语境，能够有效激发学生英语学习积极性，正确掌握年龄表达技巧。除此之外，英语教师在教学过程中需渗透欧美国家相关年龄知识，让学生不要冒昧询问他人年龄，尤其是女性年龄，学会尊重文化差异。

（二）基于单元整体设计体现核心素养

在英语教学过程中，英语教师需根据英语教学目标创设科学高效教学语境，唤醒学生英语学习热情。为达到学生真正掌握英语知识点这一目的，教师不仅需基于英语话题机型拓展，还需基于单元整体设计目标，促进学生升华情感、积极感知英语文化魅力。

例如在教学小学三年级上册《Unit4 We love animals》过程中，教师首先教学单元核心词汇与核心句型，让学生能够运用句型描述自己喜欢的动物。并在文化情感方面让学生知道爱护动物的重要作用，明白动物是人类的好朋友。在英语应用过程中，教师可基于单元整体目标，为学生设计相关话题，引导学生积极探讨交流。例如可让学生通过描述自己所喜爱的小动物，如cat、monkey、dog、rabbit、tiger等，并通过阅读英语材料深化英语词汇理解。在文化渗透角度，教师能够使得学生了解人类与动物的关系。除此之外，教师还可组织动物模仿趣味活动，结合单元设计目标组织教学主题，在兼顾学生学习兴趣的同时推动学生英语学习更上一层楼。

（三）设计生活话题发展学生核心素养

为真正激发学生学习表达积极性，降低学生英语学习难度，小学生英语学习需在兼顾英语课程的整体性的同时结合学生实际生活进行有效互动。在小学英语学习过程中，教师可结合学生感兴趣的事物创编情景对话，如卡通人物、零食玩具、形象IP等。除此之外还可结合学生生活化理解呈现文本互动，以此提高文化对比意识。

例如在教学小学三年级下册《Unit 2 My family》内容中，首先让学生自主聊聊家庭情况，引出家庭成员这一话题。进而通过阅读文本升华学生感恩意识，增强学生关爱家人、陪伴家人的理念。除此之外，教师可组织角色扮演互动活动，结合学生学习过的故事创编情景对话。或者引导学生拍手家庭日常生活短视频，分享自己与家人的温馨时刻，进而有效升华学生情感体验。

（四）精彩呈现对英语语言文化的鲜活理解传

由于小学阶段的学生具有丰富的创造力与学习力，在英语教学过程中教师不仅需呈现英语知识内容，还需激发学生创新意识，营造互动乐学的学习氛围，让学生积极主动参与英语学习。

首先，可采取小组互动的方式，将学生随机分成不同的学习小组，让学生进行问答互动，让学生在真实交流中运用英语。其次，在英语教学中采用游戏互动的方式帮助学生复习英文知识，养成良好学习习惯。例如在学习英语词汇过程中，教师组织肢体律动、看图猜词、旋律接唱等游戏方式，最大限度调动学生五官感受参与英语游戏活动。除此之外，英语教师还可设计团队协作的学习任务，例如让学生共同协作完成学习小报。或让学生根据现有学习生活经验，多渠道搜集主题知识，设计主题小报并在班级中展示，以此提高学生英语文化意识。例如在认识颜色词汇工程中，教师将中国人喜爱的红色与欧美人喜欢的白色进行分析对比，还可让学生搜集中国红相关资料信息，设计成主题小板。最后，教师引导学生引导关注日常生活中的英语，并汇总整理各类物品，通过生动有趣的学习方式拓展知识视野，提高学生英语认知能力，进而全面推动学生核心素养能力的提高。

结语：总而言之，在小学英语教学过程中，英语教师应当勇于打破传统英语教学模式，注重培养发展学生英语核心素养，帮助学生拓展思维能力。这也要求英语教师不断创新教学方法与教学模式，并积极构建趣味性、生动性的英语教学情景，使得学生积极主动参与英语学习课堂，不断提高核心素养能力与思维品质。与此同时，教师必须科学评价积极鼓励学生英语学习表现，不断挖掘学生潜力，使得学生充满自信。除此之外，英语教师需组织英语课外实践活动，让学生将英语知识与日常生活相联系，并学以致用，进而有效强化学生英语核心素养。

参考文献：

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文章标题：核心素养培养视域下的小学英语教学的新思考

作者姓名：陈燕

工作单位：合肥市巢湖市人民路小学