以及观察的重要性
今天非常高兴和大家分享一位正就读于美国圣地亚哥AMI培训中心MISD，并即将任职于美国Montessori Academy at Spring Valley， Seattle，WA的宋洋老师在教室观察记录。
在美期间，宋洋老师观察拜访了9所蒙台梭利学校，并在其中2所进行了近两个月的实践。
宋洋
坐标：圣地亚哥
AMI（国际蒙特梭利协会）3-6岁认证教师
AMI（国际蒙特梭利协会）会员
“你可能会质疑一生做过的每一个抉择，但是蒙台梭利除外”。
蒙台梭利博士（Dr. Maria Montessori）于一个世纪前创建的蒙台梭利教育体系真的是太让人着迷。当你越深入了解，你越会为它着迷，越发感到这是一门爱与科学的精妙艺术。即是学习如何育人，更是对自己身与心的修行。
去年9月我来到美国加州开始接受国际蒙台梭利协会（AMI）认证的3-6岁专业教师培训。它的神奇在我的同学间也可以得到印证，我的数位同学都是在有机缘接触了解了蒙台梭利后，全家过来学习。
有的甚至直接双双辞掉国内颇为满意的工作，有些带着孩子，就为深入学习原汁原味的且最严格的AMI蒙台梭利课程，当然他们的孩子也可以在附近的蒙台梭利学校就读。
我在这期间一共观察拜访了9所蒙台梭利学校，并在其中2所进行了近两个月的实践。感触非常多，综合汇总一下，先从教育理念、环境设置等大视角出发同大家进行分享。
照顾环境：“这是我的职责！”
环境对孩子的巨大影响是现代教育的共识，而完备的符合孩子内在身心成长需要的环境恰恰是蒙台梭利教育最独具匠心的环节之一。
每周一一大早，孩子们同老师围坐在一起，除了新的一周伊始，老师与孩子们互相问候交流的环节，就是自由选择一周的duty的时间了。一说duty，可能你会担心这么小的孩子，这不是给孩子们负担吗，但实际情况让人甚是欢喜：每个孩子都认真的思考并积极踊跃地选择了自己的一周职责！
晨间工作情况表
下午工作情况表
这所学校的job chart我觉得非常值得借鉴，内容很丰富，孩子能力所及又稍有挑战，有些还饶有趣味：例如每天早上饲喂小动物（每个小动物都有自己的名字，饲养位置旁边会有这种小动物的习性介绍和饲喂指南），照料植物（同小动物一样会有习性说明以备查看），布置午餐桌，把脏衣物送去洗衣房，整理碗碟等，像布置餐桌这样的工作需要很多环节，老师又对这些环节进行了拆分，分解成了搬桌子，搬椅子（2-3岁的孩子非常喜欢搬移重物），布置桌布，布置碟子和刀叉，布置花装饰餐桌（蒙特梭利教育是重视审美的教育。）
自主准备餐具
孩子在日常生活中已经可以感受美给他们带来的愉悦并渐渐开始自发创造并保护美的环境）等，每个孩子选择一个环节，分工合作，每每看到小小一只们认真十足的忙前忙后，搬着对他们来说还挺重的椅子出出进进乐此不疲时，就真的应了那句话：“工作使我快乐！”
这是发自内心的欢愉，能看到孩子们的责任心一旦被激发后他们的满足感和我是环境守护者的自豪感。（有别于成人，成人说以上那句话有时只是强行给自己打鸡血，而孩子是真的不惜力气的发自内心的“工作狂”。
一旦一项工作能够满足他内在发展的需要，他往往可以不断重复而不知疲倦，以完成自我完善的内在需要，他在工作中所得到的内心的满足感和成就感是溢于言表的，这让我这个成人甚为羡慕。）瞧，真的，孩子们天生喜欢工作！认识到这件事多么让人欢欣鼓舞！
照顾自己：先从独立开始
看到上面这些孩子主动照顾环境，认真为大家服务，还一脸幸福的样子，你是不是很欣慰呢？当然这绝不是一蹴而就的。
懂得照顾环境，照顾他人，为大家服务的前提是，先学会照顾自己。蒙台梭利环境的各种设置和教具都为帮助孩子走向独立做了充分的考量和设计。
从日常生活区的穿戴鞋帽，整理仪容，如何如厕，洗手到如何待人接物等日常基本礼仪，“Help me to do it myself”，是成人要时刻践行的准则：不是必须提供帮助时，绝不心急伸手替孩子包办。
教室环境
蒙台梭利教室通常标志性地分为四大主要区域：日常生活区（Practical Life），感官区（Sensorial），语言区（Language）（并设有专门的读书角）和数学区（Maths）（之前有个误解，西方教育不注重数学思维的培养，深入学习了蒙台梭利的数学区域后，深深被其折服，数学区的教具非常丰富生动又严密精巧，由具体到抽象，深入浅出，环环相扣，是蒙台梭利体系的一大特色，充分体现了蒙台梭利博士及后继专家们严谨的科学素养和精妙的设计理念）。
同时作为感官区的延伸，会有艺术工作区域，以及经典的蒙氏线（一个椭圆形的大圈，主要用于发展肢体协调、运动及平衡能力）和集体活动区。各个区域都有丰富的经过逾百年验证的经典蒙氏教具（我更喜欢它的英文称法： Material，一切都可以为我所用，一切都可以成为蒙氏教具材料，只要你能抓住蒙台梭利的精华。）
教室的核心准则：有规则的自由
这个实在是太受用。我认为这是蒙台梭利教育哲学的核心。最近大家都在不断论证这句话：自律使我自由。是的，自律，是通向自由的阶梯。人是如何做到自律的呢？
蒙台梭利通过在建立保证集体利益（Collective Interests）——不伤害自己，不伤害他人，不伤害环境的大原则下，最大程度给予孩子们自由，允许每个孩子听从自然这个最了不起的老师的指引（大自然的发展规律从孩子出生之时就早已扎根于孩子心里），自由自主地选择自己感兴趣的Material（教具）和“工作”，通过老师精准的演示和引导，使孩子与这些Material产生连接，对这些Material和工作产生浓厚的兴趣，进而通过不断的重复和自我完善，进入专注的状态（Concentration！ 通往自由的第一步！
蒙台梭利环境强调Uninterruptedwork,当孩子达到专注时，全心全意保护这份专注，绝不破坏打扰孩子专注的工作），从而激发人类心灵深处那个内在的老师（Inner Teacher），产生自主学习和探索的内在兴趣和动力，达成自我约束，自我学习思考和自我追求，最终通向真正自由的终极目标！
体育教育，户外活动，大肢体发展
蒙台梭利教育非常注重孩子运动能力的发展。生命在于运动。运动是意志力的体现，是自我表达的载体。蒙台梭利教室内的设置充分开发了孩子们的精细动作和手眼协调等小肌肉发展，当然也兼顾了大肢体发展，而充分的室外活动使孩子们肢体更加强壮灵活，生机勃勃。
蒙特梭利学校的户外活动非常丰富，学校通常给孩子们预备了非常充足的空间和场地，阳光充足，植被茂盛，往往同时设有草地和沙地及各类攀爬设施，趣味十足又能充分锻炼孩子们的大肢体运动能力和身体协调能力。
同时学校会开设一些专项课程，比如我实习的这家学校设有瑜伽课和室外P.E课程（包括学习一些球类的基本技能）。最吸引我的是瑜伽课，老师演示地非常生动，比如盘坐后用手抱起脚，在老师的讲解下就像怀抱一个婴儿，“左右摇一摇，呀，宝宝睡着了”，孩子们也非常投入地哄起了自己的“小宝宝”（小脚丫）。上课在一间设计感十足的木屋里，当做完所有动作进行放松冥想时，老师会把头顶的木质天窗轻轻摇起，光线暗下来，伴着大自然的鸟鸣风吟作背景音乐，孩子们非常享受这份静谧和用心感受自己身体的美好。
接下来大致给大家介绍一下教室内的各大区域，为了给大家一个宏观整体的印象，这篇文章暂不细讲，之后我会详细分专题为大家介绍，同时为没有条件上蒙氏幼儿园的家长讲解怎么在家中运用蒙氏教育。
日常生活教育（Practical Life）
秩序感，条理，逻辑，动手能力，独立，自信，参与家庭社会生活（倒，舀，拧，叠，剪，切，缝，清洁等精美完备的日常生活工作教具，让孩子轻松过渡适应爱上新环境，做生活的实践者，参与者，尽快实现自理，走向独立）
（老师邀请孩子们一起制作cookie，参与集体生活）
（编织，日常生活区的手工项目，在日常家庭生活中也可以得到应用）
（插花，老师预备或者有些学校采取孩子每周轮流带来鲜花的方式，供孩子们进行花艺，装饰环境）
感官教育
感官是通向世界的大门，是智能发展的前提，越发达的感官，越高的智能水平。感官是人类了解探索世界的钥匙，是人类智能发展的根基，蒙台梭利博士对孩子感官发展进行了精细严谨的科学研究，设计了一系列经典的感官教具，促进孩子视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，实体感觉等的精细化发展。
语言教育
语言是人类独有的瑰宝，是自我表达，文明传承的载体。蒙台梭利的语言区教具设计非常严谨精细，同时也是极为丰富的。老师不教语法，通过蒙台梭利博士发明的形象的教具、符号，在各种环境中不断练习使用中吸收内化。我们天天说听，说，读，写。
蒙台梭利遵从人类语言的发展规律，它的语言教育过程却为听，说，写，读。这其中的道理我会之后详细说明。
数学教育
蒙台梭利博士首先是位科学家。大学时蒙台梭利博士最钟爱的学科就是数学。同时，她也是意大利第一位获得医学博士学位的女性。
蒙台梭利的教具都是从对孩子由衷的爱出发，并以严谨精妙的科学态度和理念设计并制作的。她的数学教具匠心独运，遵循了人类数学、理性思维发展的自然规律，体现了具体-抽象-联系-运用-记忆-探索的数学教育哲学。
孩子们在5岁左右已经能掌握4位数的加减乘除运算，以及简单数列、几何、分数等的概念，与传统教育，上来就教运算和强制记忆不同，最重要的是，蒙台梭利通过形象生动深入浅出的教具操作，在不断练习和运用中，让孩子能够深入理解这些运算的概念本身并自然而然形成记忆。
专注：孩子心智发展的核心！
所有的教具或材料都是帮助孩子走向专注，当孩子专注时：孩子开始向我们展现他们身体内蕴藏的奥秘！
科学研究证明，只有当孩子专注时，他的神经突触才能精准链接，大脑神经系统才能得到最大程度地发育和健全。
一切的知识的吸收，探索与内化都以专注为前提，我们要像珍爱生命一样保护孩子的专注力！
集体活动
蒙氏线上时间：教室空间有限，孩子人数不太多的班级一般集体活动会师生围坐在蒙氏圈上进行，通常会进行线上韵律走，老师带领阅读，有主题地分享交流，师生问答，小游戏，集体艺术欣赏等内容。
集体活动也充分体现了有规则的自由原则：每个孩子都被鼓励参与，但也从不被强迫发言，想发言前必须先举手，别人说的时候需认真聆听。
（这堂生动感人的集体课是由班上一个孩子的妈妈上的，给大家卖个关子，我会单独写一篇关于家园共育的文章）
（孩子们的情人节，每个孩子都自己装饰了爱心手袋，里面放上给老师和其他小朋友的礼物）
（中国农历新年前夕，我给孩子们买了一条中国龙，孩子们非常喜欢）
（为家长日做准备，孩子们民主自由选择自己想参与的节目和舞伴）
（每逢孩子的生日，老师会邀请家长来跟孩子一起庆祝，分享孩子的成长，蒙台梭利教育贴心到精心设计了独有的蒙氏生日庆祝仪式，每个蒙氏学校几乎都传承了下来，成为了一个美好的传统，温馨又庄重，还结合了教具的运用，让孩子一起动手布置生日毯，多一次了解地球公转、纪年和月份等知识，孩子们从小就建立了仪式感。我观察的一家犹太教幼儿园，还会于每周五进行他们的传统仪式，孩子们会跟老师一起布置仪式台，制作传统食物）
通识教育，宇宙教育
蒙台梭利注重自然，人文等通识对孩子发展的重要贴心影响，0-6岁孩子的心智像海绵，他们可以吸收一切你给他的，你把整个宇宙给他，他就能拥有整个宇宙！
艺术教育
蒙台梭利教育是注重审美的教育。艺术是自我情感，精神和思想的表达。懂得欣赏美，才能发现生活的美好，愿意创造并保护美好的事物和环境。
（学校office客厅墙上挂的孩子们集体创作拼接而成的《我们的校园》，十二个赞！）
（三岁Tobias的水彩创作，相当令人惊艳，解构和重塑和色彩认知能力都非常的独到。孩子会把自己完成的工作或者作品放在自己专属的cabi里面，蒙氏教育从来都不打分或者评比，每个孩子的工作都是独一无二的，成人看重的更应当是孩子探索创作的过程）
（作为语言区的延伸，可以看到老师们精心制作的艺术普及，艺术欣赏的材料）
（各种音乐鉴赏材料）
（4岁小男生的刺绣创作）
（每周一个音乐家，戴上耳机孩子随时可以坐下来欣赏一曲）
混龄教育，和平教育
混龄教育也是蒙台梭利教育的独特之处之一。通常Primary班3-6岁的孩子混在一起，我们经常可以看到大孩子努力做得像个榜样，小孩子安静细心地观察大孩子如何工作，大孩子主动帮助小孩子的场景。
蒙台梭利充分信任孩子，相信孩子们可以自己解决问题，相信榜样的力量，孩子们间互相学习，他们自己才是自己最好的老师。通过在一个集体中的和谐相处，相互尊重，互爱互助，孩子才能真正学会表达、沟通和合作。
在我观察实践期间，经常看到老师们鼓励孩子们自己解决他们之间的问题和小矛盾，“hey，you can talk.” ——你们可以谈谈！ 这句话证实非常有效，没有成人的干涉，孩子们往往能更好的解决问题。还有些班级会设置“和平角”，当孩子们产生矛盾时，老师会引导他们坐到和平角，先冷静下来，再平心静气地谈一谈。
（经常可见这样的场景，大孩子帮小孩子，孩子们互助友爱，就像一家人）
好了，现在我可以骄傲无比地向大家宣告：蒙台梭利教育让我们得到一个怎样的孩子？
——快乐，自信，独立，自律，专注，讲秩序，有主见，有责任感，思维缜密，审美高雅，友爱互助，热爱学习，热爱思考，热爱生命！