教学经验交流心得体会例文教学经验交流心得体会例文教学经验交流心得体会例文教学经验沟通心得领会例文经过经验沟通，教师要把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，提高讲堂效率和教学水平。下面是管理资源吧小编整理教学经验沟通心得范文的范文，欢迎阅读!教学经验沟通心得领会例文一作为一名小学语文教师，面对怎样教好学生，怎样胜任这份使命?我深感责任之重要。，我感觉，要上好课就应当认识教材、理解作者的意图、磨炼学生。现将我在教学中的几点领会总结如下：一、根据教材及我班学生情况拟订了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，仔细研究课文，根据纲领、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共识。二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要频频研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。三、就是设计好教学环节。我认为，在拟订教学环节时，教师要像导演同样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的讲堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。

把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计讲堂设问，每次让学生念书时，都必须带着问题去读。根绝“小和尚念经，有口无心”的读法。讲堂设问要有思维的容量、思考的价值、适合的深度，着眼点要放在文章的重点处、作者的精心构想处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我探索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的念书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语说明法。即在自己感觉最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来念书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“着手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。一份耕作，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，自始自终，再接再厉，把工作搞得更好。

教学经验沟通心得领会例文二尽人皆知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。可是，基于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上涨”的指导思想，以保证知识的连接性和转动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依靠，贯串始终，环环相扣，互为促使，转动提高，取得了较好的效果。详细做法能够归纳为做好“五四三二一”。第一“五”即加强“五字训练法”。五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文中间，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，能够使学生在老师的指导下真实做好预习，也能够使学生养成自主，探究的效率。第二“四”即每日积累四个好词语我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每日摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。

这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。第三“三”即加强“三步生字学习法”。此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“辨别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“讲堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。联合文中的词语剖析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元稳固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，查验稳固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不准时抽查。第四，“二”即坚持每日20分钟课外阅读要求学生每日晚上坚持20分钟阅读，内容不限，能够是优异作文，童话故事，也能够是报刊杂志。读后填写念书卡，家长署名，每周老师进行检查评选。在评选中，联合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的有关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词实时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。

这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓重的念书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。第五“一”即每日一篇日记，每周一篇作文归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，只管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但联合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的地点常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些靠近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适合地扩句。即为句加入一些适合的定语、状语、补语(自然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，顺序渐进，螺旋上涨，使学生兴趣盎然，愿意去学。有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。

这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生察看季节变化，指导写光景，写水果。比较家庭成员和班级同学，指导学生记人物。联合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所打破。这一步主要经过作文讲评课，由师生在讲议论中达成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次改正，构造分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下优异的基础。在语文教学中，我还感觉有一点要特别惹起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相联合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比方本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。北师大版的教材特别着重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，波及面广，但传统教材中的一些惯例性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。

其实是编排简单了，可是老师的要求提高了，所以平时只是循规蹈矩照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，改正病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。以上是我在教学实践中的浅显心得，以此向大家学习。教学经验沟通心得领会例文三语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道讲堂教学要注意的重点是什么，现将我在教学中的几点领会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课可否取得成功的重点，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那怎样才能设计好讲堂教学的导语呢?1、根据不同课文种类设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构想，突出教学重点，防止华而不实，偏离讲堂教学的主题，让学生茫然不知所云。2、注意简洁、归纳。导语应力争做到以少胜多，言简意赅，用一段简洁的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于归纳教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调换学生去领略课文的风范，惹起感情上的共识。

二、创设优异的讲堂氛围，讲堂氛围直接影响着教学效果。教师是讲堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,拥有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、限制讲堂教育氛围的重点要素。所以，在讲堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。自然，“严”也不能严得过分，免得给学生带来心理上的压力。教师在讲堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技术传达给学生，使学生的心随着教师的情感而奔跑汹涌。只需我们从心里深处去热爱学生，关心学生和爱惜学生，积极主动地创建条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，优异的讲堂氛围自会形成，进而达到预期的教学效果。所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的讲堂环境，还需要语文教师具备充足地激情，要紧紧抓住学生的“心”，才能将讲堂教学落于实处。语文课虽然难，可是也有收获成就的乐趣。难并快乐着。新课程标准中明确指出：小学生要“养成念书看报的习惯，拥有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。

要达成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来达成。三、寻求课内外阅读的联合点要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读看作一个整体来考虑。为此，教师需要经常联合阅读教学，认识学生阅读动向。一次，新的语文书发下后，学生新奇，重新到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我打开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的本源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一同，在网上观看科学家研究科学录像和电影。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中意会了。四、形成课外阅读的氛围课外阅读要讲究最正确时机。这一最正确时机，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最正确时机。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于热潮、亢奋的时机。每日早晨，我一到学校，就去认识学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然爽朗：原来，念书兴趣的源泉就在这里——听和看。

于是，我赶快从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮番去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗读会。结果，同学们争着朗读，多的能朗读三十几首古诗，还有板有眼。趁此时机，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们能够每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上念书之气蔚然成风。五、教给课外阅读的方法课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。经过二十几年的语文教学，我探索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的念书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语说明法。即在自己感觉最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来念书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“着手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。总之，展开语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。