优质:学校现代化评价的综合标准杨 婷(上海师范大学 教育学院，上海 200234)摘 要:“到 2035 年，我国要总体实现教育现代化”是我国义务教育下一个十五年奋斗的总目标。创建更多具有现代理念的优质学校则是实现教育现代化这一愿景的重要前提。我国优质学校在宏观政策助力、微观自主建设以及第三方评价的推动作用下向前发展。国外以协作统领教与学的系统领导论以及重视挖掘个人潜能的欣赏型探究为我国优质学校标准建设提供了重要的借鉴。结合国际化发展经验与本土化探究成果，本研究形成了一套以基础保障、过程发展、多元特色以及合作共享为主要维度的优质学校标准体系。关键词:优质学校;学校现代化;评价标准作者简介:杨婷(1990— )，女，黑龙江哈尔滨人，博士，上海师范大学教育学院讲师，主要从事教育领导与管理研究。基金项目:教育部人文社会科学重点基地“十三五”重大项目“中国学校现代化标准及区域试验研究”(项目编号:16JJD880016)的阶段性研究成果。中图分类号:G47 文献标识码:A文章编号:2095－7068(2020)03－0021－09 收稿日期:2020－05－03DOI:10．19563/j．cnki．sdjk．2020．03．0032019 年，中共中央、国务院颁布的《中国教育现代化 2035》中提出的十大战略任务之一是发展中国特色世界先进水平的优质教育，要求“完善教育质量标准体系，制定覆盖全学段、体现世界先进水平、符合不同层次类型教育特点的教育质量标准”，其目标是“到 2035 年，要总体实现教育现代化，迈入教育强国行列”。

［1］ 那么，学校作为制度化教育的基本形态，应具有哪些现代品质才称得上“优质学校”?当前学校离上述优质学校有多远的距离以及如何缩小这种距离?这些问题的回答都离不开优质学校标准的建设。为此，课题组展开了以学校现代化评价标准为主题的研究并形成了“5E”评 价 标 准，包 括 公 平 (Equality )、效 能(Efficiency)、赋权(Empowerment)、生态(Ecology)以及优质(Excellent)五个维度。从某种意义上说，优质维度是其他“4E”更上位的概念，只有实现了教育的公平、效能、赋权以及生态的现代学校才能称得上是优质学校，这意味着“优质”是一个综合性的标准。基于这一理解，本文将重点探讨我国优质学校的发展状况、国外优质学校建设的相关经验以及笔者所在课题组对现代化样本校的研究成果，旨在形成现代化背景下优质学校标准体系。一、现代化语境中的“优质学校”(一)现代社会对优质学校的需求随着现代学校建设步伐的加快，我国当前义务教育阶段的学校质量在总体上业已达到了县域基本均衡的验收水平，但学校发展“不平衡不充分”的问题依然存在。人们对优质教育资源的强烈需求与优质教育资源现有存量的不足成为困扰· 1 2 ·