“为每一个学生提供合适的教育，让每一个孩子扬长发展”，这是罗湖教改秉持的基本理念，围绕这个理念做出了很多创新性的改变，“一校一特色”就是其中一个。为深入推动辖区各中小学结合校情实际扎扎实实做好特色创建的各项工作，近日，罗湖区教育局举办罗湖区中小学“一校一特色”创建工作推进会，邀请了上海市教科院普教所副所长徐士强做特色创建的专题讲座，罗湖区莲南小学校长冯勇、罗湖区布心中学副校长晏清也在会上分别分享了做学校特色创建的经验，罗湖区教科院院长助理、教育发展研究中心主任李富贵博士汇报并安排了今后罗湖区“一校一特色”创建工作。
本次会议为打造学校特色勾勒出了一个清晰的框架，提出了非常好的实践指导意见。据了解，接下来罗湖各学校将遵循特色发展的规律，在特色项目的优化和特色课程的开发方面迈出坚实的步伐，打造成具有独特精神气质的特色学校。
经验总结：1个目标2项重点3个阶段4个机制
近年来，罗湖区各学校全面启动特色学校的创建工作，部分学校在多年积淀的基础上，凝练特色主题，拓展特色项目，广泛开展实践活动，开发特色校本课程，全面提升学校特色的品位和质量，呈现出良好的发展势头；但仍有部分尚处于特色建设的起步阶段，办学历史较短，理念文化尚处于构建阶段，特色定位处于探索阶段，特色创建工作尚未纳入学校发展的议事日程。
立足以上现状，李富贵博士在汇报中明确提出了特色创建的基本路径。他表示：第一，各学校要根据学校的办学理念，厘定育人目标，明晰三风一训，在此基础上提炼出学校特色主题。第二，要根据学校教学特色主题，结合学校办学传统、社区资源、师资优势、学情实际，拓展丰富特色项目；第三，根据特色项目的开展情况，开发特色校本课程，通过打造课程群的基础上，构建学校特色课程体系。
就中小学如何开展特色创建，李富贵表示，各学校要切合校情优势定位特色，围绕着特色项目创生特色，开发特色课程支撑特色，打造学校文化引领特色。在落地实施时，要树立一个核心目标，即“提升学生的综合素质”；突出“培育特色项目”“开发特色课程”两项重点工作；按照初创、拓展、形成三个阶段递进滚动式生成；罗湖区将建立“标准引领机制”“协同推进机制”“以评促建机制”“科研引领机制”四个保障机制作为护翼，为创建特色学校保驾护航。
随后，罗湖区莲南小学校长冯勇、罗湖区布心中学副校长晏清分别分享了学校特色创建的经验。此外，大会特别提出要求：要立足于充分认识创建学校特色的意义，未来几年将高质量发展作为罗湖区基础教育发展的主题，把满足罗湖区居民对优质教育的需求作为罗湖教育人的共同使命；立足校本实际推进学校特色发展，聚焦特色主题，立足校本实际，找准“特色点”和“突破口”，由小到大、由粗到精、由浅入深地逐步打造具有独特性亮点的特色项目和特色课程；学校文化建设引领特色创建，一方面，要着力于发掘、提炼、建设学校文化的价值体系，彰显学校文化对特色发展支撑引领作用，促进学校特色与学校文化建设融通融合；另一方面，用特色项目培育学校文化，用特色课程承载学校文化，让特色文化滋养学校特色，形成学校独特的文化气质。
他山之石：有基础重升级功能，“零起点”重从局部植入
作为较早推行特色学校创建的城市，上海的教育经验值得学习与借鉴。本次会议上，上海教科院普教所副所长徐士强做了关于学校特色创建的学术报告——《特色学校建设的上海实践与思考》。徐士强首先介绍了正在深化特色的两所学校：天一小学聚焦打造未来学习中心，在学校现有空间进行创新构思，课桌椅被大大的积木块所取代、每个教室都在走廊配了一个图书馆、只要插上展板教室就马上摇身一变为展示中心，校内拥有3类教室、4种工作室、多个功能区；佩莱小学则借助新的载体释放校园学习空间，引进旧巴士并改造为“公共汽车教室”，在挡风玻璃处安装了LED大屏幕，车壁改用软木板材质，尾部被打造成一间迷你自助图书馆……这两所学校发挥所能释放了课程空间，创新了课堂教与学，丰富了学习方式，也更能激活学生的创新意识。
立足于上海的经验，徐士强紧接着从“一所特色学校的核心议题与聚焦点”“特色学校的课程之路”“特色在学与教实践中担当育人”三个方面，引用相关的例子阐述了创建特色学校的路径以及作用。
在“一所特色学校的核心议题与聚焦点”部分，其认为创建特色学校必须围绕“教育的基础性与专门性融合问题”“全体、部分与少数学生兼顾问题”“基础、发展和特长需求统整问题”“普通课程、特色课程融合问题”来进行解题，并且把目光聚焦于“定位与管理”“课程与教学”“条件与资源”“成效与示范”“创新与亮点”上。
在“特色学校的课程之路”部分，他提出“一图一表”的要求，“建构富含特色的课程图谱，并反映在学校总课程表中”，并以具有航天教育特色的闵行三中为例，详细地分享了如何立足学校特色搭建课程结构；以香山中学和北蔡高中为例，分别提出了不同情况学校的解题方式：“有基础的学校注重功能和结构升级，‘零起点’的学校则要偏重从局部植入”，相对应的产生了两种不同的策略，即“自上而下，顶层设计，整体建构；自下而上，局部生成，渐成体系”。这给现场校长提供了很大的启发。
采写：南都记者 谢粤蕾
