6月2日上午，我们在顾官屯中心小学参加了语文名师工作室组织的名师带徒活动。此次活动，由顾官屯中心小学的两名工作室成员上研究课。两位老师选择了同一篇课文《巨人的花园》，这是一篇童话故事，两位老师各具风格，指导教师尹宜静指出，一节优秀的语文课应当具备三个方面的特点：一是设定明确可行的教学目标；二是安排精当的教学内容；三是通过优化的教学过程达到预期的教学效果。童话故事，教师应基于童话特点来设计教学目标和流程，体现出童话奇特、夸张的题材特点。以下是我个人的一些心得体会。

我一直认为学好语文不单单是学会语文课本上的一点点知识，而是把它当做一把打开世界文学大门的钥匙，通过学习课文中一类型的文章激发学生了解更多知识，童话故事更是以其趣味横生的幻想和饱满丰富的主人翁赢得了大部分的孩童的青睐，点燃了他们自发的阅读兴趣，进而有利于他们“终身学习”能力的形成。我们老师应该真正用好童话，充分发挥童话故事在小学语文教学中的作用，培养学生的综合素养。

一、指导学生多形式地朗读童话

童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，非常适合朗读，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。

因此，课堂上可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

二、通过表演童话，训练学生的创造思维

小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。

三、让学生自己理解童话

童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师要蹲下来，站在学生的角度去解读童话，陪伴着他们走进童话世界，与他们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着学生的手把他们拖进自己所认为的童话境界。一千个读者就有一千个哈姆雷特，成人与孩子心目中的哈姆雷特存在着不同那是在所难免的。同理童话中一些深刻的东西，可以让学生在以后的人生体验中去品味、去思索。所以说，我们的教学不可能一步到位，学生们对于童话的理解也有一个生命发展的过程。

通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。